班级管理从小事入手

⌾陶红艳

班级管理从小事入手

⌾陶红艳

班主任的工作担子重、任务繁杂，如果事无巨细、不分轻重缓急去开展工作，即使工作热情再高涨，对工作再认真，也会疲于应付，顾此失彼。如何使班级管理简单而高效，我从日常小事入手进行班级管理收到了明显效果。

细节；管理；高效

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是班级学生工作的主要负责人，是学生全面发展和健康成长的导师。在学校教育工作中，班主任发挥着举足轻重、非同寻常、不可或缺的作用。他们要积极承担学校德育工作，要在思想上、学习上、心理上引导学生全面发展；要严格落实教育教学任务；要充分发挥组织者和领导者的作用，还要协调好各科教师之间、学校与家庭之间的关系。应该说班主任的工作担子重、任务繁杂，如果事无巨细、不分轻重缓急去开展工作，即使工作热情再高涨，对工作再认真，也会疲于应付，顾此失彼。如何使班级管理简单而高效，我从日常小事入手进行班级管理收到了明显效果。

一、通过观察，了解、研究学生

俗话说：“知己知彼，百战不殆”，班主任只有全面、深入了解学生，开展工作才更有科学性、针对性、实效性。从每天清晨学生走进教室的那一刻起，班主任就要留意学生的衣着打扮，情绪变化，举止行为，特别要关注学生的情绪，对学生情绪的波动要及时疏导。

一天清晨，我班王敏同学到校后坐在那里呆呆地发愣，课代表要求她交作业时依然无动于衷，看到这种情形，我把她叫到室外，耐心地问她怎么回事，开始她不抬头也不回答，在我耐心的询问下，她才告诉我和父母吵架了，昨晚在外面过了一夜没有回家。得知这些情况，我告诉她不管她与父母发生怎样地矛盾，彻夜未归让父母担心都是不对的，有什么想法都要与父母进行沟通。在我的劝说下，她停止了哭泣并答应主动找父母承认错误，心理的矛盾化解开来，她又像往常一样投入到紧张的学习中去了。

在上课过程中，教师可以通过观察学生预习、听课、思考、回答问题等表现了解学生的学习习惯和学习能力；在班级活动中可以通过观察了解学生的参与意识、责任感、意志品质、合作意识等。总之，教师要想全面了解学生就要练就一双“火眼金睛”，通过观察了解学生，指出问题所在并力求防患于未然。

二、从细节入手观察培养班干部

班干部是班级组织的核心，是班集体的中坚和支柱，正像马卡连柯所说，“班干部好似柁、梁、檩、柱一样支撑着大厦(班集体)”，为此，培养一支高水平的班干部队伍是创建优秀班集体的必由之路。而班干部也来自普通同学，个别班干部身上也会存在这样那样的问题和不足。例如体委上操整队时，竟然旁若无人地与站在队伍里的同学打逗；劳动实践时，带去的七把铁锹只剩下五把而劳动委员竟毫不知晓；考试结束后，同学们陆续离开教室，室内门窗大开，地面上一片狼藉，桌椅板凳东倒西歪而卫生委员不知道哪里去了；自习课上个别学生吃零食、出怪调甚至下座位纪律委员依然埋头做题……这时就需要班主任对个别班委缺乏责任感的行为及时批评指正，引导他们树立正确的人生观、价值观和敬业奉献精神、乐于助人的思想，教育他们在工作中以身作则，用良好的行为规范和高尚的品德影响他人。班干部形象树立起来了，良好的班风才能逐渐养成。

三、从细节入手，抓好班级卫生工作

卫生工作是班级管理中的重要环节，古人有：“一屋不扫何以扫天下”。干净整洁的学习环境是良好班集体的重要标志。如何才能培养学生良好的卫生习惯呢？以擦黑板为例，如果每天下课用板擦擦黑板，势必造成粉尘飞扬，不仅前面的同学，包括老师在内都会因长期呼吸大量粉尘而影响健康，经过与同学们讨论决定用湿抹布擦黑板既干净又彻底。我们按值日顺序、按座次每位同学负责一天。偶尔有同学忘记擦黑板或因懒于洗抹布而用板擦，不仅仅是我，同学们也会及时指出。久而久之同学们会自觉提醒值日同学及时擦黑板，打水洗抹布也成了大家的习惯，每位走进教室的老师都会在干干净净的黑板上心情愉悦的板书、讲课了。小小黑板卫生工作培养了学生认真负责地对待班级卫生工作的态度。除了黑板，班级任何一个卫生区域每天都有专人负责，卫生委员负责监督检查。教室公共区域平时的卫生则需要大家来保持，我要求每个人负责自己周围一片区域，只要看到脚下有垃圾就随时清理，直到大家养成自觉保持室内卫生整洁的习惯。

四、从班级偶发事件入手，加强纪律管理

就像世界上没有两片相同的树叶一样，班级内有多少学生就有多少个性，每个学生因不同的先天素质和生活环境，会在集体生活中暴露出这样那样的问题，也会发生这样那样的矛盾。而教师就要善于抓住机会，通过个别学生，个别事件来及时有效地教育全体学生。

最近，班内出现了丢书现象，开始是张国同学两科教科书不翼而飞，后来是七、八名同学的课本及学习资料失踪，一股人人自危，唯恐自己也会成为下一个被盗者的恐惧情绪在班内蔓延。是本班同学恶作剧还是外班同学的蓄谋行为？我百思不得其解，在全班广泛地发动同学征集线索却没有丝毫收获的情况下，最后我不得不求助于学校德育处。在校领导的帮助下，我们根据遗失物品均为本班同学所有这一线索断定，本班同学作案的可能性最大。在一节周会课上，我首先让丢书同学叙说丢书给自己带来的种种不便，然后声明只要这位同学愿意把书送还，我会向学校争取不对他进行任何处罚，并明确了送还书的期限。果然，在规定时间内部分遗失的学习资料相继返还，甚至还有十五元现金。但张国同学丢失的两本书却一直不见踪影。在反复做思想工作无效的情况下，一个想法出现在我的脑海里，是不是平时与他有矛盾的同学的恶作剧呢？一天晚自习，我刚刚踏入教室，地上的粉笔头引起我的注意，我放下教材，随便就拾起几个，同学们也纷纷拾起脚下的粉笔头放到我的手里，不一会就有一捧，“谁乱丢的粉笔头？”我生气的问道，没有人回答，“今天先把这事情弄清楚再上课，谁丢粉笔头了？”还是没人回答。“老师，他们丢我……”我一看原来是张国。我突然想到会不会是拿他书的同学干的？于是我问到：“谁丢你了？”。他却说没看清。“大家知道吗？”我问全班。“知道”。“每人一张纸，把他的名字下下来给我”，当我刚要转身拿纸，从教室个个角落站起来六名同学，他们正是班内平时最调皮的学生。我对他们乱丢粉笔的行为进行了教育，事后又从他们中间查到了偷拿张国教材的两名同学，并确认他们和张国之间确实有矛盾。我对这两名同学进行了耐心的教育，他们也认识到自己的错误，答应赔偿张国同学并同意在全班公开检讨，本着教育他们本人的目的，我没有公布他们的名字。经历了这次事件，不仅这两名同学，班内其他爱捣乱的学生也都规矩了许多，班内风气明显好转。

在复杂的偶发事件面前，班主任要保持冷静，理智应对，相信多棘手的问题也会迎刃而解。细节决定成败，面对千头万绪的班级管理工作，只有从小事入手，常抓不懈才能将班级管理落到实处，才能使班集不断进步。

《班主任读本》，天津教育出版社。

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