浅析高中生问题行为及其矫正

⌾邓淞文

浅析高中生问题行为及其矫正

⌾邓淞文

随着我国教育事业的不断发展，教育事业强调可持续发展，学校也更加体现以学生为本，全方位地关注学生本身及其行为。本文以高中生为研究对象，关注其一系列问题行为。通过对高中生问题行为的概念进行界定，明确当前高中生问题行为的实质和主要内容；从个体、家庭、学校和社会等方面进一步深入分析了影响高中生问题行为的因素，并且提出对高中生问题行为的矫正措施。

高中生 ;问题行为；影响因素 ;矫正措施

高中生的心理仍处于不稳定期，在外界环境的影响下，在实现目标的过程中，会因各种干扰而产生冲突、困惑、矛盾或问题行为。大量研究结果表明，我国高中生的问题行为检出率呈上升趋势，不容乐观。如何预防和矫正高中生的问题行为，是维持高中生心理健康的重要课题，本文从高中生问题行为的表现、影响因素以及矫正措施等方面进行了探讨。

一、高中生问题行为的界定

根据学生行为表现的直接倾向，我国心理学家把学生的问题行为分为两大类：

一是外向性问题行为，这是直接干扰课堂正常的教学活动的攻击性行为。如：争吵、推撞、追逐、讪笑等侵犯他人的行为；交头接耳、窃窃私语、擅换座位、传递纸条等过度亲昵的行为；高声谈笑、发出怪声、敲打做响、做怪异动作等故意惹人注意的行为；语言粗暴、顶撞老师、不服从指挥等盲目反抗性行为等等。

二是内向性问题行为，这是不容易觉察，对课堂教学活动的正常进行不构成直接威胁的退缩性行为。虽然不直接威胁课堂纪律及他人学习，但对教学效果和学习的影响很大，对学生个人的人格发展也有极大的危害，主要表现为课堂上心不在焉，发呆等注意力涣散行为；胡写乱写、抄袭作业等草率行为；害怕提问、抑郁孤僻等厌恶行为；神经过敏、频繁活动等不负责任行为等。

二、高中生问题行为的影响因素

高中生正处在人生发展的青春期，这是个体发育最旺盛、心理变化最大的时期。一方面，这个阶段是理想、信念形成的时期；是世界观、价值观、人生观萌芽的时期；是开始以道德意识、道德观念指导自己行为的时期。另一方面，这个阶段又是生理迅速成熟，而心理发展跟不上生理发展的青春期；是逆反、对抗心理容易出现的时期；是幼稚与成熟、冲动与控制、独立性与依赖性错综复杂的时期。因此，这个阶段的主要任务之一，是处理好幼稚向成熟、少年向青年过渡时期的各种矛盾。尤其是在科技日益发达的今天，大量信息和新观念不断出现，其中的社会不良因素无时无刻不在影响着学生的发展，因此高中生越来越多的问题行为出现。

1.学生个体因素

(1)高中生思想认识与行动脱节。关于许多道德规范、社会公德、法律法规的要求，高中生普遍都知道，但在实际行动中道德要求与约束往往变得无力，因为“公道”与“私利”的选择中，一部分学生首先考虑的是自己的得失，容易见利忘“义”；就算不“忘义”也往往不愿意舍利求义。据一个班学生的调查99%的高中生都认为应该在公交车上给老、幼、病、残让座，但在现实中能主动让座的只有30%左右。

(2)高中生心理素质日渐下降。当今的高中生大多数是独生子女，从小娇生惯养，在蜜罐中长大。因而他们的心理承受能力极差，遇到一点困难与挫折就退缩、逃避、不负责任。有些高中生甚至有时十分自负，喜欢以自我为中心，听不进善意的意见，不懂得尊重别人。有的高中生容易走向极端，要么脆弱十足，要么报复心强，甚至使用暴力等。部分人喜欢沉迷网吧、游戏机房，不愿意与老师、家长交流，形成较封闭的人际交流空间，从而产生心理问题和社会问题。

(3)高中生缺乏艰苦奋斗精神。现阶段大多数地区仍然是以高考为导向的应试教育，因而这不得不要求高中生们为了平台较好的大学而刻苦钻研。然而有部分学生在学习中缺乏艰苦奋斗精神，他们怕吃苦怕动脑，作业抄袭现象严重，并且想出各种各样的作弊方法来欺骗老师。此外，部分高中生的劳动意识也十分薄弱，平时在学校里也不愿意打扫卫生，偷工减料、拈轻怕重。此外，高中生当中疯狂追星、好吃懒做和盲目攀比现象严重。

(4)法制意识淡薄，道德缺失。部分高中生逃课、逃学，整日到处游荡，沉迷于网吧、游戏厅等娱乐场所，甚至参与各种赌博活动。有的高中生不讲礼貌，言行粗俗，男女交往失度，喜欢拉帮结派，恃强欺弱。据调查，近几年青少年犯罪的趋势呈现低龄化、团伙化、恶性化等特点，主要以偷窃、敲诈、打架斗殴最为严重，其中高中生成为其主要犯罪群体之一。究其根源，高中生无视社会法律，蔑视学校规定，同时缺乏道德约束力。

2.家庭因素

(1)家长盲目溺爱孩子。由于原先的计划生育政策，许多父母都只有一个孩子，因而他们对待小孩都是百依百顺，万般溺爱。有的家长平时忙于工作，觉得对不起小孩因而小孩要什么给什么，认为满足他们的要求是对他们的补偿。这些溺爱行为不仅会导致孩子内心滋生父母亏欠自己因而做任何事都是理所应当的错误想法，也不利于他们树立正确的世界观和人生观，导致孩子经受不起一点挫折和打击。

(2)父母没有树立一个良好的榜样。许多家长不能做到以身作则，他们中的一些人信奉享乐主义，平日里吃喝玩乐，甚至在家连日聚赌，他们对孩子的学习和心理变化不闻不问，这些都潜移默化地影响着高中生们。有的家长无法给孩子提供一个安静和谐的学习环境，经常吵架甚至打架，越来越多的离异家庭的出现也是导致高中生问题行为的一个关键因素。

(3)家长缺乏与孩子以及老师之间的交流。高中生正处于身心发展的黄金时期，这个时期他们会遇到各种困惑和迷茫，如果没有正确的引导，很有可能会误入歧途。很多家长只会看到孩子的叛逆期，却不去想办法与孩子进行深入交流，久而久之孩子也会因为觉得父母不理解自己而拒绝与之交流，从而导致问题恶化，矛盾升级。同时，家长平时缺乏与学校老师的沟通，没有及时向老师反馈或者了解学生的情况，甚至有的家长遇到问题推卸责任，直接把孩子的问题归咎于老师。

(4)家长教育方法不当。父母是孩子的第一任教师，家庭教育是至关重要的终身教育。然而有的家长从小给孩子灌输错误的价值观，例如在外别吃亏，别人打了你一定要还回去；学习不好没关系，反正家里有钱，什么事都能帮你解决等等。这些错误的价值观无疑助长了高中生们的恶习。有些家长信奉棍棒教育，采用简单粗暴的方式，高中生考试成绩不理想或犯了错误就是粗暴的拳打脚踢，这更加容易造成学生的逆反心理和叛逆情绪。

3.学校因素

(1)学校管理不当。没有制定完善的规章制度，惩罚机制不够合理。管理过度适得其反。

(2)同伴因素。同伴的影响比父母的影响更易导致青少年的问题行为。

①同伴模仿。高中生处于由儿童向成人的过度阶段，但由于涉世不深，缺乏足够的社会经验和是非判断力。同时，高中生向往成人的行为方式，误将社会上一些不良青年群体作为模仿的榜样，在高中生中拉帮结派，进而使加入此类群体的学生表现为攻击性等问题行为。

②同伴对比。在学校，同学就是同伴，年龄相仿、朝夕相处的同学之间最容易发生比较，有意无意、或多或少。可能由于成绩、家庭、外貌等方面的不一样，比较中产生自卑及相应问题行为。

③同伴排斥。这容易导致个体自我概念发展的障碍，从而引起高中生自我认知的偏差，使其过高或过低地看待自己，产生自卑、自负、退缩等情绪性问题行为。

(3)教师因素。教师是高中生在学校另一个接触的主要对象。教师自身在教学中出现的问题行为，是引发学生问题行为的主要原因。例如教师没能公平的爱护每一位学生；或是没有尽到管教的责任，对学生的错误不闻不问，放任自流；亦或是对学生的问题行为做出过激反应，如大加训斥学生等这些对待学生的态度和行为都会给学生造成大量的不良影响，有些学生因此产生逃课、厌学、撒谎等问题行为。另外，学校过于强调竞赛、等级记分和成绩名次等，可能给面临高考挑战的高中生带来更大的学业压力，进而导致他们出现各种的问题行为。

4.社会因素

(1)不良社会风气的影响。在市场经济环境下，由于受法制不完善、转型期政治经济体制不规范管理等因素的影响，“金钱万能”、“有钱能使鬼推磨”、“不择手段为赚钱”的不良思想逐步取代了过去的“大公无私”、“全心全意为人民服务”，“学雷锋”成了傻瓜行经，“讲钱、讲穿、讲玩、讲享受”越来越成为人们关心的热门话题。所有这一切，对未成年人思想道德教育产生的冲击是相当大的；

(2)大众媒体和周边环境的影响。一些文学作品、影视作品充满了暴力、凶杀、色情、赌博、恐怖的描述，口袋书、粗话贺卡、恐怖玩具等层出不穷，严重的影响了青年一代思想品德。而且农村学校周围缺少青少年活动的文化场所，有的只是简陋的露天桌球、隐蔽的游戏机房和网吧，这些地方是一些学生课余生活的集聚地，这是导致学生学业、品德下降的主根源；

(3)舆论压力的影响。读书好就是万能的，学习成绩差就是坏孩子。

三、高中生问题行为的矫正措施

高中生的问研究高中生问题行为的最终目的是要预防和矫正问题行为鉴于以上对高中生问题行为影响因素的分析可知，问题行为的产生受到个体、家庭和学校等多因素的影响，因此，对于高中生问题行为的应对和预防是一个系统性的工作，需要结合高中生主体的特点，从家庭、学校、社会多方面采取措施进行有效干预。

1.家庭矫正 孩子永远是父母的影子，家庭成员的行为对高中生行为的养成有着巨大的影响因此，从家庭方面对高中生问题行为进行干预极为关键在进行家庭干预时，可以借鉴美国犹他大学的Karol L.Kumpfer和Rose Alvarado 博士提出的干预原则：对有问题行为的高中生进行干预时要注重干预的整体性和动态性，把握不同高中生的特殊性和发展性，对有问题行为的高中生要尽早进行干预。在干预过程中，即要尊重被干预者家庭文化传统对其行为的影响，又要不偏不倚客观地看待不同家庭的优缺点。同时注重充分发挥干预者的人格影响力，发动干预和被干预者双方深入的沟通和协作，都有助于家庭干预的内容切实有效。

2.学校矫正 同伴、教师以及学校学业负担对中学行为的影响深远，也都是导致高中生产生问题行为的重要因素。学校应努力创设有效的学校环境减少问题行为的发生，促使有意义的行为出现从而提高所有学生的生活质量。比如，完善学校的评价体系，不以学习成绩为唯一标准，为学生的德、智、体、美、劳等多方面的发展提供平台，并积极评价。

学校还可以开好心理健康课程、建立健全心理咨询室、加强班主任心理健康知识培训等，加强对学生进行心理健康教育、心理辅导，让学生建立健康的人格。

3.社会矫正 社会各界需要加强社会主义核心价值观教育，坚持正面教育原则，弘扬主旋律。相关部门要加强对社会环境尤其是学校周边网吧、游戏厅的整治，净化社会环境。有关部门也需要加强对电影等的监管，过于暴力的情节应该尽量少出。

总之，高中生的问题行为是可以防治的，尤其对高中生的早期预防极为重要。不仅要注重于减少和消除高中生的问题行为，更要从预防出发，着眼于研究与培养高中生积极的情绪、行为和人际关系。因此要积极探讨高中生问题行为的预防措施，真正做到防范于未然。教育者对这部分青少年应给以特别关注。一经发现他们出现问题行为的端倪, 则立即给以矫正, 从而达到“防微杜渐”的目的。

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