新课程背景下贫困地区的班主任班级管理状况调查与反思

⌾张丽媛

新课程背景下贫困地区的班主任班级管理状况调查与反思

⌾张丽媛

本论文为2015年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题《贫困地区适应新课程改革的班主任工作策略探究》阶段性论文，课题批准号：GS15]GHB0847

随着时代的进步，我国课程改革不断向纵深处发展，新课程背景下，班主任的责任越来越重大。班主任工作难做，众所周知，然而贫困地区班主任的工作更加难做。本文以一个贫困地区中职班级为研究对象，深入分析贫困地区中职班主任工作的难处，并在探讨新课程背景下班级管理策略的基础上，提出了有价值的班级管理策略参考。

新课程背景；贫困地区；班级管理；调查与反思

引言：当前中等职业学校学生素质普遍低下，贫困地区尤其明显，在这种情况下，班主任工作更是十分困难。然而班级是学校教学活动的基础单位，班主任对其管理水平的直接影响学生的健康全面发展，同时对完成各项教学教育任务有重要作用。受环境影响，贫困地区学生的思想较为落后，学习大多处于无人监督的状态下，因此更需要班主任激发学生的学习热情，发掘并发展学生的学习的潜力。

一、困地区中职班主任工作困境

1.贫困地区中职生的复杂现状 首先从中职生的生源来看，很大一部分是中考成绩差的学生，甚至还有一部分是在社会上逗留了一段时间之后重返学校的，这些学生大多数的学习兴趣较弱，有些人甚至有些疲倦产生厌学情绪，只是混日子去上学。其次，从其家庭因素来看，这些学生大多数来自文化水平、家庭收入水平都较低的家庭，有大量的单亲家庭孩子和留守儿童，属于弱势群体，并且长期处在缺少关爱和教育的环境中。再次，从他们的年龄来看，中职学生尚未成年，他们的思想还不成熟，缺乏正确的辨识能力引导，比较盲目，并且有强烈的反叛心理。最后，从心理上来看，许多中职学生成为初中教育的“受害者”，因为长期遭受不公平待遇，不少学生都患有不同程度的心理沟通障碍。

2.贫困地区家庭及社会对中职学校的认可度有偏差 一方面，如今许多大学都在进行生源扩招，这对中职院校的生源产生直接影响，社会就业对学历的重视又很大程度地削减了中职生毕业后的就业名额和空间，也降低了中职院校对学生的吸引力，从而导致中职院校变成许多初中教育失败者聚集地。另一方面，家长对职业院校的教育认识有偏差，致使班主任工作也得不到家长的理解和支持。调查结果显示，一部分家长将孩子送去职业学校，对孩子的期望值很低，并不指望他们能学到什么知识，而是让学校帮忙看孩子，不让他们去社会上惹是生非，既省去了管教的烦恼，又可以等孩子长大后去社会上打工。基于家长的如此认识，班主任工作常常处于两难境地。

3.初中阶段教育被忽略带来严重的后遗症 由于当下许多初中学校都在一昧追求升学率，导致本来需要教师更多帮助的“差生”被忽略。甚至有的学校为了保证高升学率，剥夺了许多“差生”参加中考的权力，致使这部分学生最终流进中职院校，这种不公正和不连续的教育，使这些学生错过了最佳教育时间，同时也给之后的中职教育带去严重的后遗症。

二、贫困地区中职院校班主任的工作对策 作为班主任的我们，该采取哪些对策才能做好贫困地区的中职院校班主任工作呢？笔者结合个人实践经验总结出了如下几点。

1.班主任要拓展兴趣爱好，加强个人素质 班主任的自身素质高低会对班级建设产生直接影响。作为班主任，就要时刻想着加强自身的素质修养，树立一个正确的人生观、价值观及教育观，重视班级学生共同进步，全员发展；培养自己广泛的兴趣和参与意识，将幽默、科学、艺术和趣味与教学融为一体，寓教于乐；研究学生心理，对其进行诱导启发，培养他们的创造性思维；要具有正确的事业心，顺境不骄，逆境不燥，孜孜不倦地求学。这样才能激起学生学习的兴趣，才会显示出一个班主任应有的责任感，才能对教学充满热情，在课堂上创新、继承、发展，正确看待自己，不断学习，更新知识，完善自我，使自己管理的班级取得好成绩，管理好班集体，鼓舞人心，使学生斗志满满。

2.班主任要适当放权，加强学生自我管理 班主任本该时时刻刻心系学生，将自己的全部心血和精力放在学生身上。但一天到晚都“泡”在学生堆儿里，不断地检查学生学习、生活、卫生、纪律、锻炼等种种情况，甚至还负责教室早晚开门、关门等，这固然对班级形成良好学风有一定的好处，却也存在着非常明显的弊端。这导致学生对班主任产生很强的依赖，不能独自完成学习、生活中遇到的困难，缺乏拼搏的魄力，自学能力也在不断下降。

3.激励学生，塑造美好品质 情感是人类的一种潜在动机，会对行为产生激励、诱导和调节等作用。情感所产生的激励作用在很大程度上是金钱和物质无法取代的，对处在青少年阶段的中职学生尤甚。班主任要扮演慈母严父双重角色，在生活上关怀中职生，帮助他们解决遇到的一些困难；在学习上严格要求中职生，耐心指导，做到不挖苦、不讽刺、不歧视、不体罚中职生，使学生能够全面、健康地发展。要以表扬激励为主，保护学生自尊心。

学生渴望从他人那儿得到正面的评价，尤其是班主任。班主任要对学习成绩有进步的学生给予鼓励和肯定，使他们感受到被重视、被肯定。对暂时落后的学生要给予指导，留意他们的闪光点，发掘他们的长处，注重培养，使他们的优点得到放大，培养他们的自信。

4.身体力行，树立崇高威信 班主任要为人师表，争当楷模，就必须有一个健康的身体和强健的体魄，在工作的时候精力充沛，才思敏捷，处理事务效率高。每天早上和学生一起去操场做操，和他们一起参加一些有益活动，既能锻炼身体又能加强拉近与学生的距离，做他们的知心朋友。榜样的力量不容小觑，尤其是班主任，班级学生都一心向班主任看齐，因此班主任要做好学生的表率，关爱学生，严谨治学，严于律己，为人师表，这样的班主任管理下的班级，学生们定会对班主任竞相模仿，好好学习，尊重同学，班主任自然就成为学生心目中的典范了。

班主任要想班级好管理，还要树立起自己的威信。既要使自己的言行有一定的权威和号召力，又要使中职生信任自己。中职院校的班主任想要树立威信，不能只靠严厉的手段来镇压学生，一昧地批评、惩罚学生并不能使学生折服。这种管教方法会导致一些学生两面派，表面上对你惟命是从，背地里仍旧我行我素，甚至有一些学生会产生逆反心理并引发一些对抗行为。要想树立威信，必须与学生对等，给予他们应有的尊重，了解学生，对他们的满腔热忱持公平对待态度。在接触所执教班级一周之后，可以认全班上的学生，并可以清楚地指出学生所在位置，对学生情况大致了解，这样才能称为称职的班主任。班主任还要注意丰富自己的学识来举办丰富的班级活动。只有多才多艺、学识渊博的教师，才能在一次活动之后，赢得学生的钦佩；只有给予学生尊重，与他们打成一片，多沟通、多了解，才能交流起来毫不费力，才会赢得学生信任和尊重。

三、结论

贫困地区的社会环境、家长认同度及学生个人状况都给中职院校的班主任工作带来了困难，但是，身处困境的中职班主任要勇敢地担起班级建设和学生管理责任：用自己的爱心给学生们打造一片天空，用自己的信心去铸造学生们的自信，用自己的责任心去培养学生们的责任感，用自己的细心做好班级的日常管理工作。用一个班主任的真心与学生交流，尽自己的最大努力去培养贫困地区的中职学生，帮助他们全面发展，成长为社会需要的技能型人才。

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甘肃省定西市安定区新集初级中学 743000)