浅谈初中数学教学情境创设

⌾罗斌滨

浅谈初中数学教学情境创设

⌾罗斌滨

青少年处于生长发育阶段，他们的思维和心理并不是很成熟，他们对生活中的种种问题，有着强烈的好奇心和探究欲，作为教师要因势利导，根据学生这些特点有意识创设多种教学情境，使他们在好奇心的驱使下，能主动而愉快地去探索新知，提高他们的学习效率，促进学生身心健康发展。

情境；数学；现实生活；教学

教师创设的教学情境，要有利于学生主动学习，在创设教学情境时，要面对学生的实际情况，引导学生对所学内容进行积极思考，教学过程中，教师处于两个相对应的位置，不容易实现真实的情境，有时候，教师提出的问题会让学生感觉抽象，脱离了学生的生活实际，对于思维发展尚未成熟的学生，抽象问题的解决，对于他们来说是比较困难的。因此，在课堂上创设解决抽象问题的情境，化抽象为生动，这对学生来说有着重要的意义。课堂情境的构建，符合新课改理念，情境是现实生活的再现，是学生思考的对象，面对客观的现实问题，一定能激发学生的学习兴趣，这也是人类进行创造发明的基点，是培养学生创新能力的保障。在数学课堂教学中，根据教学内容创设好的情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥情境的作用。我们可以从这几方面进行情境创设。

一、创设生活情境

课堂教学内容要贴近学生的生活实际，生活本身就是课堂，数学学科和现实生活息息相关，数学在现实生活中有着广泛的应用。在远古时代，人们获取食物和分配食物，都要想出一些恰当的办法来处理，久而久之，形成了数的概念。他们天生就知道了多与少的关系，想得到更多更大的食物是人的一种本能。因此，在教学过程中，我们要充分利用生活实例，引入他们感兴趣的问题，让他们从内心乐于解决问题，这种问题贴近他们的生活，课堂的生活情境能引起学生的学习兴趣，从而促进学生积极主动去解决实际问题。

二、创设问题情境

中学生具有强烈的好奇心，这是与生俱来的，是社会不断进步的源泉。勇于探究，社会才能飞速发展，如果没有好奇心，社会就会停滞不前。在课堂教学过程中，创设良好的教学情境，实现真实情境的再现，学生面临种种可能与数学相关的问题，现实社会中，我们要根据学生的实际，创设多种数学情境问题，善于开发和利用各种资源，快速地获得他们感兴趣的信息，引导学生用不同的方法去解决，没有教师的正确引导，即使学生的好奇心再强烈，也不会进一步发展，难于转化为探索，也不能有效去解决问题。因此，教师要发挥主导性，引诱学生从好奇走向好胜。

三、创设愉悦情境

人们都喜欢在愉快的环境中成长和发展，痛苦显眼会伤害人们的健康，会阻挡人们探索自然的天性。因此，趣味与乐趣情境的设置，完全符合学生的心理状态，有利于学生身心健康发展，对学生也具有足够的吸引力，让他们产生愉悦的情感，积极主动去学习，是带领学生进入知识天堂的金钥匙。在教学中，尽可能多地运用多媒体教学手段，根据教学内容和学生实际，设计出图文并茂既有生活气息又有知识的课件，既活跃课堂气氛，又吸引学生注意力。

四、创设活动情境

在以往的数学教学过程中，教师把学生看做知识的容器，直接把书本上的概念公式告诉学生，反复强调其重要性和应用，学生没有机会去思考和实践，忽视了学生的主体性。在新课改背景下，学生成为了课堂的主体，教师引导学生自主发现规律，形成概念，感知知识的形成过程，要给学生充分的活动和交流的时间，让学生深入体会概念、掌握公式，提高学生的实际应用能力。初中生的抽象思维能力较差，但是他们喜欢实践探索，这是初中生的思维特点，这个年龄段的学生对数学公式的推导不感兴趣，因此，我们要结合他们的心理特征，运用符合他们心理特点的教学方法进行教学。

五、创设竞争型情境

学生在学习过程中，可以把竞争机制引入课堂，适当开展竞赛活动是有益处的。学习的最好动机就是对教学内容感兴趣，另外竞争更能刺激学生的神经，调动他们的积极性。因此，在数学教学过程中，教师可以创设竞争情境，为学生创造展示自我、发展自我的机会，提高他们学习的积极性。比如在做练习时，教师可以开展多样化的竞争方法，把激励带进课堂，刺激学生多种感官，利用学生自尊心、爱表现、争强好胜的心理特点，营造一种适合学生的竞争气氛，充分发挥学生的主体作用，有效提高学习效率。学生在竞争中大脑处于紧张、兴奋状态，学生热情高涨地在竞赛中展开活动，他们注意力集中，思维敏捷，在不知不觉中掌握知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，锻炼了学生的综合能力，积累了数学活动经验，有利提高学生的学习兴趣，而且更能使学生产生竞争感，锻炼学生的合作意识和团队精神。

六、创设实践性教学情境

学生学习知识，探究知识，最终目的不是为了考一个高分，而是能把所学知识运用于现实生活问题的解决中，从而实现举一反三、融会贯通。所以，作为一名初中数学教师，在教学中不能只局限于教材的讲解，把教学场所固定在封闭式环境中，而是让学生在教师的引导下，能在已有知识和经验的基础上，开展一些数学实践活动，让学生动手实践，动脑思考，创设一种实践性的教学情境，调动学生的积极性，让学生体验到数学知识的学习价值，感受到数学学科的丰富多彩，消除学生的畏难心理。

比如，在教学“相似三角形应用举例”时，因为学生在小学就接触到了三角形的相关知识，教师带领学生走出教室，自主去寻找一些无法直接测量的物体，比如操作中的旗杆，办公楼，教学楼，图书楼等等，并要求学生将测量这些物体的过程记录下来，然后让学生根据材料进行讨论和整理，最后让学生在全班汇报。学生通过实践活动，提高分析问题和解决问题的能力，体验到成功的喜悦，感受到数学学科的丰富多彩，有效提高学生的学习热情，为高效课堂奠定坚实的基础。

七、注重个体差异，创设教学情境

学生来自不同的家庭，他们经历不同，能力不同，学生的人生和情感不同，因此学生之间存在一定的差异性，为了提高教学效率，在创设教学情境时，教师要充分考虑，一方面创设的情境要适合学生，这对提高学生的学习积极性有着重要的作用。另外要根据学生的差异创设情境，要根据学生实际，提出不同的要求和标准，这些不同的情境可以达到因材施教的目的。教师要针对不同学生的差异性和学习潜力进行创设，对优秀生提出期待和希望，要鼓励差生，让他们更加努力，争取在原有基础上有所进步。

总而言之，在新课改背景下，初中数学教学要让学生养成会探索知识的习惯，结合初中生的心理特点，创设出更具新意的课堂教学情境，形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，使学生进入“愤悱”状态，给学生留有一些遐想和期盼，让数学教学充满生活气息和时代色彩，让数学走向生活，更好地服务于教学内容，服务于学生能力的培养，引导学生主动进入知识的海洋，对数学产生良好的情感与态度， 让学生在愉快的环境中学习知识，全面发展。

[1]孙杰.以练导思培养创新——新课程下初中数学有效课堂构建探索[J].中学数学研究：华南师范大学版,2016(12):10-11.

[2]陶家友.教材使用校本化生活化的实践与思考——我对初中数学教材情境创设环节的个性解读[J].数学教育研究,2012(4):1-2.

[3]夏旭东.创设精彩问题情境，开启学生智慧之门——问题情境创设在初中数学中的应用[J].理科爱好者：教育教学版,2012(3):66-67.

[4]徐真真.创设问题情境培养学生的创新思维——浅谈高中数学课堂教学的有效性[J].新课程学习:中,2012(3):36-37.

[5]仇慧珍.学生数学思维障碍的成因、表现及突破——高中数学要重视学生的思维能力[J].试题与研究:教学论坛,2013(30):18-19.

[6]唐国平.给小学数学课堂插上飞翔的“翅膀”——浅谈运用电教媒体优化小学数学课堂教学[J].现代教育科学：中学教师,2012(10):82.

福建省永春崇贤中学 362601)