基于网络的医学英语协同教学模式探索

2016-04-13李杨锦州医科大学

消费导刊 2016年3期

关键词：外语协同医学

李杨　锦州医科大学

基于网络的医学英语协同教学模式探索

李杨锦州医科大学

摘要：随着现代信息技术的发展，网络支持在教师团队建设、教学内容的编订、教学活动的实施和教学效果的评价方面，均为医学英语协同教学提供了新的视角和途径。

关键词：协同教学网络大学英语

医学英语作为一门专业外语，是医学生及时了解国际医学界最新学术动态和科研成果的必要手段，掌握医学英语，对医学生未来的发展，意义重大。然而目前医学英语教学却存在着诸多不足，教学现状不容乐观。尤其是师资匮乏，英语专业教师和医学专业教师均受到专业限制而难以胜任英语与医学知识整合课程的实施。

协同教学是一种由两位以上教师共同合作完成教学任务的一种教学形态。“协同教学”之父的夏普林教授曾笼统地指出了协同教学的基本组织形式和对象。在此基础之上，研究者们各自增和补充了自己的见解。周德昌主编的《简明教育辞典》将协同教学定义为：它是由教师、实习教师和教学辅助人员组成教学小队（一般由几个到十几个教师组成），集体研究并编订教学工作计划，分工合作完成教学任务和评价教学效果的一种组织形式。郑博真认为协同教学是指两位或两位以上的教育人员，组成教学小组，共同负责一个学生团体，在一个或几个学科（学习领域）的全部或部分，共同合作计划、教学、评估学生或评价教学。台湾学者张清滨认为协同教学是一群不同的教学人员以一种专业的关系，组成教学团队（teaching team）共同计划、共同合作、完成某一单元或某一领域的教学活动。综合多位专家的定义可以看出，协同教学基本包括教学团队的组建、教学内容的编订、教学活动的实施和教学效果的评价等四个方面。医学英语教学中实施协同教学，也必须从这四个方面入手。

一、基于网络的医学英语协同教学团队的组建

医学英语协同教学的教师团队，应由英语专业教师和医学专业教师共同组成。基于网络的医学英语协同教学教师团队可以不受时间和地域的局限，邀请各地、各个方面的专家，甚至可以邀请外教，加入教师团队，在不同的医学知识模块中，与英语教师进行配合，英语教师教授英语知识，医学教师则辅助讲解医学内容。

二、基于网络的医学英语协同教学内容的编订

医学英语作为专业外语，因其词汇的专业性特点，给教学带来极大的障碍。基于网络的医学英语协同教学在选取教学内容时，可以选择趣味性、情景性的视听内容，可以为学生营造一种数字化语言学习环境，通过向学生展示生动的画面，真实的语境，将形象信息与抽象信息融为一体，综合刺激感官，增强教学效果，不仅为医学英语学习提供相对真实的语言环境，而且能激发学生的兴趣和学习热情。

三、基于网络的医学英语协同教学活动的实施

在传统医学英语协同教学课堂中，教学实践包括以下几种形式：一、典型模式。教学团队所有成员共同设计教学内容，由一名教师负责讲授；二、支持模式。教学团队所有成员共同设计教学内容，但轮流呈现每个人擅长的部分；三、平行模式。有两个或多个教师对同一班级的不同教学小组进行教学；四、嘉宾模式。教学团队中的一名教师主要负责内容设计和成绩评定，但定期邀请专门人士作为嘉宾参与教学。

在现代网络技术支持的背景下，教师则可以不必受到课程安排的限制，可以按照学生需要，即时参与到课堂教学中来。课堂组织形式更灵活。学生可以轻易实现讲授者的转换和教学内容的切换。

此外，学生对知识的接受也不仅仅是课堂上传授的语言和专业知识。学生可以就某一个知识点，进行进一步深入的探究。网络为学生提供了无限的相关信息。在学习过程中，学生还可以通过分析、筛选、评价相关资料，进一步提升自己。一旦遇到困惑，也不必等到下次课，才能请老师答疑解惑。网络通讯工具的发达，使教师可以及时对学生的疑问进行指导。