试论技工学校语文课堂教学改革

晏庆丰　湖南省商业技师学院



试论技工学校语文课堂教学改革

晏庆丰湖南省商业技师学院

摘要：技工学校的学生大多数是来自农村的初中文化起点生，他们在初中时基本处于中下层学生，因为学习行为习惯比较差，文化基础薄弱，他们性格叛逆，不爱学习，学习积极性和学习兴趣普遍不高，很多学生甚至对学习没有任何信心。为了谋个技能，他们或被父母逼迫或处于无奈之下来技师学校继续求学之路。可想而知，语文这门公共课程的教学，对于技工学校的老师来说，是一个多么令人头痛的教学难题。结合职业教育及语文教育的培养目标，本文从个人教学实践中对技工学校的语文课堂教学进行了探究。

关键词：技工学校语文课堂教学改革

技工学校的语文课程教学是在“专业技术”与“职业技能”基础上展开教学的，所以，这就要求技工学校的语文教学既要符合职业教育的特点，又要与技术技能紧密结合。既要体现其工具性、人文性，又要强调其实践性。语文本身就是一门集魅力，艺术，情感，灵性于一体的人文学科，要把它的魅力发挥出来,将人文性和工具性的根本特性充分展现，这是语文教学的基本任务和主要特点。而这一切都要依靠我们声情并茂又富有理性与哲理的语文课堂教学。正是因为我们技工学校的学生有着这些调皮玩逆的特殊特性，加上他们参差不齐的语文基础和学习能力，就给我们的教学带来了较大的困难。因此，若要切实提高学生的语文应用水平，我们技工学校的语文教师要根据各专业学生的个性特点和规律，在实践中摸索出一套与学生相适应的教学方法和模式，将语文学科的人文性和审美性充分结合在一起。根据职业教育的培养目标要求以及语文教育的培养目标，技工职业学校的课堂语文教学改革应着力从以下几个方面着手。

一、 想方设法，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此在教学过程中要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键在于培养学生的学习兴趣。教师应充分认识到语文教学的根本目的是应激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，在教学中既做到尊重学生的个性差异，又懂得适时鼓励学生选择适合自己的学习方式。”正是因为技工学校的学生对基础课普遍存在学习积极性差、学习能力不强、缺乏恒心与毅力等不足之处。因此，在面对技工学校学生的语文课堂教学中，应针对学生的特点，采用有效的方法，激发学生的学习兴趣。比如，在教学《林黛玉进贾府》这篇枯燥的古典文学课文时，我给学生讲述《木石前盟》的故事导入课堂教学，让他们在神话中感受宝黛爱情的美好，从而激发他们了解林黛玉是如何来到贾府，这贾府又是如何宏伟气派的？这样的激趣导入，为课堂教学营造了一个良好的教学氛围，学生听得如痴如醉，意犹未尽，学习课文的时候也更多了一份专注与探索的心思，枯燥的课堂顿时变得生动活跃起来。

二、灵活多变，巧选教学方法

教无定法，教必有法。语文教师要在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，应善于抓住每个教学环节，尤其是导入课文的环节，一开课就要牢牢地吸引住学生。正如特级语文教师于漪说的那样：“提琴家上弦，歌唱家定调，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以说，一个精彩的写作背景，一则动人的故事、一段曲奇的作者生平、一首美妙的乐曲、一段吸人眼球的视频都可以成为导入的磁石。巧妙的导入一定会取得事半功倍的效果。如在教学《雨巷》时，我会给同学们播放春晚舞蹈节目《雨巷》的视频，让他们从熟悉的舞蹈作品中去感受诗歌的意境。恰当运用多媒体调动学生多种感觉器官参与到学习中，手、脑、耳、眼并用，化抽象为形象。

除精彩的课文导入外，教师还可依据学生专业的不同特点和班级个性，在教学过程中，巧妙选用不同的教学方法。在《世间最美的坟墓》教学中，请旅游专业学生现场对托尔斯泰其人和他的坟墓进行现场导游，让他们身临其境感受一名导游人的专业要求与职业素养，学生通过体验，不仅为课堂教学布好了局，而且更好的了解了导游的规范语言与行为。这样的语文教学不仅能引导学生如临其境，更重要的是启发学生自身去体验，感悟那些难以言传的弦外之妙。

三、 幽默机智，美化课堂语言

语文之美在于语言文字之美。或温婉柔情，似涓涓细流，或大气磅礴，似大浪淘沙，于感性中显真情，于理性里露风华。语文课程可谓一门语言的艺术课程。在进行知识的传授过程中，在师生情感的交流中,语言起着举足轻重的作用。因此，在教学中,教师要根据课文内容,正确地引用富有哲理的名言,使之既脍炙人口又发人深省,让教学语言更富表现力、说服力和感染力。

优秀而有效的语文课堂教学的语言应该是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。韦志成曾概括课堂语言要讲“四美”：音美，要讲普通话；意美，要做到准确美、简洁美、理趣美、生动美；行美，追求形式美、多样美；情美，具有高尚的情操美、道德美。职业学校的学生对文化课的学习兴趣普遍不高，因此课堂上老师精湛、风趣、幽默的语言才能够吸引他们的注意力，要使学生们的人在课堂，心也在课堂，感到课堂上充满了无限的乐趣。尤其像我们学校机械专业和烹饪专业的孩子，在他们的专业课堂上一般都要进行比较大的体能训练，一旦回到文化课堂坐在课桌上就有些精神不振，昏昏欲睡或神飞室外。此时如果教师不懂得艺术驾驭这些“特殊群体“，而采用粗暴谩骂、训斥等方法只会遭到这些本来正值青春叛逆期的孩子强烈的不满，甚至你伤不起的反击。一旦学生产生强烈的敌对情绪，课堂教学便难以进行。在我所任教的班级里，学生睡觉已经成了一种习惯。我曾这样处理学生上课睡觉问题，边讲课边走到这位睡觉的学生身边，吟了一首“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”的诗，顿时逗得学生哄堂大笑。这位学生醒后很不好意思，马上打起精神，继续上课。由此看来，作为语文教师平时多一些幽默感，不仅让语文课堂充满欢声笑语，而且也使学生越来越爱上语文课。几句幽默的话语、或是古诗的引用、俗语的借用、一则风趣的故事既能避免学生的尴尬，又能使学生把注意力集中过来，从而创造一种轻松活泼的学习气氛，使“教”和“学”变得轻松而有效。

四、因材施教，尝试分专业分类别教学

语文课在技工学校中被冠名为公共基础课程。语文课在我校烹饪、酒店、机械、计算机、电子、旅游、美术与室内设计等专业中全面开设，毫不夸张的讲这门课程在许多老师的心理成了一门专业通用的“公共课”。所以，教师教得枯燥，学生听得乏味，已经成了我们的心头病。试想，如果我们的语文教师能根据不同专业的特点，有针对性地实施分专业分类教学的话，效果是不是会截然相反呢。

只要我们仔细挖掘语文教学与专业教学之间的平衡点，联系点。注重培养学生形象思维、创意思维、审美情趣、文化修养，给学生一双发现美的慧眼、一颗表现美的心灵。引导学生在学习语文的同时，获得专业创作的灵感和素材，从而提升其自身的专业修养。同时针对不同的专业各自的特点和职业目标，我们的语文教学在科目教学上可以有些适当调整。为各专业提供语文技能上的支持。如烹饪专业学生经常需要给自己的雕刻作品和冷拼盘及各类热菜拟上名称，教师就可引导学生运用成语、经典诗词、名言警句来训练学生的语言表达技巧。评朱自清的经典名作《荷塘月色》时，学生对通感“高楼上渺茫的歌声”理解不能到位，我思索用语言来描述那是多此一举，就请一位酒店专业学生当场进行茶艺表演并配上古筝一曲。琴声悠悠，清音袅袅，至此，学生已进入一种特定的情境，一切语言都成为多余。

给美术设计专业学生上《雷雨》一文时，我要求学生默读全文，再用一刻钟画周朴园速写，真是“一千个读者就是一千个哈姆雷特”，他们在画面上“复制”的周朴园各具风采，经同学们评选，推出了其中一幅为全班“代表作”：画中的周朴园，冷漠无情状，伪一往情深状，老爷派头状，栩栩如生，跃然纸上。这样一来，极大地激发了学生的学习兴趣，对于课文主题的理解就非常容易了。

分层次教学的理论基础是教育心理学中的“因材施教”。树立正确的学生观，尊重学生的差异性。我们的技师类职业教育是以培养应用实用型人才为主的专才教育，是个体个性教育，是专项教育，不以升学为目的，所以在教学中要克服以往教育中追求完全趋同、“齐步走”的弊病。要针对学生的个性差异，发挥各类他们的学习主动性，突出学生在教学过程中的主体地位。鼓励学生大胆表达，尽情展现自我，并尊重学生的思想、情感和选择，从他们的角度去理解和引导。实施分层教学模式是为了提高教学质量、发挥学生优势特长、促进学生成长才、促进职业教育发展的有效途径。

总之，技工学校的学生是有个性的特殊群体。我们的语文课堂应尊重学生的个性，用富有魅力和个性的课堂来吸引学生。同时教师要借助各种情感手段来激发学生课堂上的学习热情,不断地培养学生的创新思维。通过具有艺术魅力的课堂来抓住学生,让他们学到知识，学会做人。

参考文献：

[1]李本文；教师善教学生乐学——浅析全面提升学生的语文素养；新一代。2010年第4期

[2]彭善友；论高职语文教学中创新能力的培养，中国科教创新，2010年第34期

[3]张胜难；试析高职艺术设计专业语文教学改革，职业技术教育，2008年第35期