团队合作学习促进学生养成良好的美术作业习惯

文深圳市龙岗职业技术学校　许卫国



团队合作学习促进学生养成良好的美术作业习惯

文深圳市龙岗职业技术学校许卫国

学校课堂教学中，团队合作的学习方式可以促使学生形成良好的作业习惯，对学生作业质量的提升具有重要意义。本人根据团队合作的特点并结合美术教学的实际需要，对团队合作学习促进学生养成良好的美术作业习惯并提升作业质量的课堂教学方式做一介绍、交流。

一、摸清班级情况，合理组建团队

（一）了解班级学生特点，掌握学生思想动态

学生面对教师的分组行为，有部分略有排斥之感，认为分组太麻烦，太形式化，太有约束性，针对此类学生，应当及时与其沟通，讲明分组的厉害关系和意义所在，使其认识到团队的重要性。

（二）依现有专业基础，小组成员优势互补

团队组建的目的是让学生能相互督促，加强专业学习，共同进步。人员的分配必须按照专业基础做到实力相当，不宜悬殊过大，否则接下来的团队建设和竞争会使一部分人越来越有优势，另一部分人逐渐失去信心，如此一来，团队将失去意义。

（三）根据班级实况，合理编排班级座位

座位的编排方式和学生座位的不同，制约着课堂教学中教师与学生，学生与学生的交际和人际互动，直接影响教学信息交流的方式和范围。传统的班级座位一般是以学生身高为依据，从矮到高两两并排，按组排列，学生统一面向教师，教师面对一群学生，这种座位安排方式便于教师观察和控制学生课堂行为，发挥教师的主导地位，讲授简便。但是，如此编排，也易造成课堂交往形式简单，强调“教”的便捷而忽略“学”的多样性。

团队合作式的美术教学，一般是以五到八人为一个小组，小组以U型或半圆型方式排列，教师授课身处小组之间，与学生拉近距离，在小组学习中学生的压迫感和拘束感更小，发表意见，绘画练习的机会也更多。这样能有效克服学生的羞怯感，从而培养其协作精神；教师以组为单位组织开展竞赛活动，又能有效培养学生的竞争意识。因此，在我的美术课堂中，采用了小组团队合作式的座位编排方法。

（四）小组自我包装，人人有担当

根据人的被关注的需要，在小组内为每位成员设置角色。分别为组长、组长秘书、学习委员、纪律委员、宣传委员、文娱委员、劳动委员、记分员等。目的是让每个成员建立起主人翁的意识心态，使组内团结融洽。

当小组框架搭建完成之后，组长需带领组员建设自己的团队，创立队名、队歌、队内的口号、队牌等等，所有的工作必须所有组员共同参与完成，极大地发挥团队合作的精神，从课程一开始就要振作起来，使平时不愿意上课或不愿意做作业的同学体验团队的乐趣。

（五）组内协作，组间竞争

团队合作的主要是目的是尽最大的可能让每一个人都能进步，因此，有协作就必须要有竞争，竞争可以让团队成员更加协作，协作可以使团队更具竞争力。

协作的方式主要有：

1.技术支持。以强带弱，取长补短。一方面可以是造型基础好的同学帮助造型基础弱的同学。色彩感觉好的帮助色彩感觉差的同学，另一方面，同学之间在选景、构图、深入刻画、线条运用等方面都是各有特色，应该相互取长补短。

2.资源共享。组内同学在绘画用具上可以相互交换，例如秉着节约环保的原则，组内可共用一盒颜料，共用一把削笔刀，各自采用不同铅笔或钢笔所创作的作品效果也不同。如此协作，不仅节约成本，也提高了课前准备的效率。

3.竞争内容。第一，作业上交率。第二，作业质量优秀率。第三，课堂作业过程中的纪律。第四，课堂作业结束后的组内卫生。

学生在团队合作的氛围中，可以明显感觉到自我的存在和作用，可以最大化的体现自我价值，为竞争积蓄力量。

二、科学的评价，细致的考核

在合作学习的课堂教学组织中，有严谨科学的考核细则，是小组合作学习效果的有力保障。细则如下。

1.根据周课时量和学生完成作业能力，以一学期20周计算（节假日忽略），两周一次作业，一学期共10次。因学校技能大赛训练请假两周以上、因病请假两周以上者，可以两周为一单位免作业一次。其余事假所耽误的作业时间，需自行补齐。

2.一次作业为一个“小组任务”，作业最终都以系列作品方式呈现，组内所有同学承担相应任务，最终呈现的作业质量所得成绩为本组所有同学平时成绩的最高参考。

3.一次作业成绩为10分（或100分），一学期10次共计100分（或1000分）。组内总分由任课教师给出，组员分由组长与学习委员共同给出。组长及学习委员得分由组员给出的平均分，各同学得分原则上不能雷同。应根据成员分工及完成质量有所区分，最高不超过组内得分，最低为0分。

4.组员10次任务得分总和为学期平时成绩。

5.在一次任务周期内，组内的加减分直接在当次任务的得分中进行加减。加减分的内容主要涉及组内学习纪律、效率、方法技巧、出勤等，并由任课教师评定。个人的加减分直接在个人当次任务的所得分中进行加减，加减后的分为平时成绩。例如：同学A，一次作业得分为8分（或80分），由于上课大声喧哗，扣除0.2分（或2分），最终成绩为7.8分（或78分）。

三、观察团队学习成效，量化作业习惯表现

经过团队合作学习，学生的作业习惯向良好的方面发展，学生作业质量有所保障。由团队合作学习促使良好作业习惯的形成和作业质量。主要体现在以下几个方面。

1.作业上交情况逐步稳定。除请假、缺勤者，学生都能保证按时提交作业。

2.作业优秀者逐渐增加，个别学生有异军突起之势，各团队都呈现藏龙卧虎的态势。每次作业的优秀者都有“新”面孔。

3.作业过程中的纪律保持良好。学生在作业过程中，会有意识的注意到自己的言行，有交流能轻语。

4.作业完成后注意组内卫生，铅笔屑、废纸等倒入垃圾篓，并清理桌面。

5.户外写生，按组行动，做到不追打喧闹，作业独立完成，互相点评。

6.在学校技能节作品展览中，所有同学都有作品展出的欲望，积极投稿，经过评选，80％以上同学的作品能够参加展出。

7.作业过程中，组内基本功好的同学能积极主动地去帮助基础薄弱的同学，在学习上实行“不抛弃、不放弃”的团队合作理念。

责任编辑黄日暖