分类归纳在高三物理复习中的应用

徐 勇●

江苏海安南莫中学(226681)

分类归纳在高三物理复习中的应用

徐 勇●

江苏海安南莫中学(226681)

对大部分高三学生而言，整个高中物理的学习是一个繁复杂乱、盲目无绪的过程，每一个物理知识点在他们脑海里就仿佛一团乱麻，毫无章法可言.面对老师的讲解，不少学生当时听懂了，可是当同一个知识点改头换面、摇身一变成其他题目，他们又会茫然无措无从下手去解题.

高中物理；分类归纳；复习

物理教学中的分类归纳是指揣摩不同物理题目所给已知条件的相似性或者共通性，探知寻找出针对该解题条件的常见解题思路、解题过程的一种方法，这种方法寻求的是由单独特殊个体的物理题目到普遍一般规律的解题方法.

首先，分类归纳有利于帮助学生形成完整齐备的物理知识体系、条理清晰的物理知识框架.

高中物理知识点在各章节中是前后关联、相互牵制的.比如：在《牛顿运动定律》章节和《机械能》章节，学生缺乏对力与运动的理解就不可能完成能量方面的解题，提取不了运动过程和做功的信息就不可能延伸出动能定理的知识点，这种知识点理解的断层极容易使得学生的解题思维断裂，解题过程荒废.

而各个知识点的分类归纳可以让学生对每一个知识点的用途有清楚的认识，在理清各个知识点之间的内在联系的同时，协助学生把握每个章节中的难点、重点，进一步理解和应用各个不同的知识点.学生归纳完成所遇物理题目所用知识点后，下次再次遇到该知识点时即可以迅速形成有效的解题思维，作出完整的解题过程.

例如，在进行“带电粒子在电磁场中的运动”这一知识点综合训练复习时，就应该把相关联的匀变速直线运动、类平抛运动以及圆周运动等知识点全部联系起来，关注当出现“恰能电磁场中沿直线运动”的已知条件时，必然对应所受合力可能为零或者力的方向与运动方向在同一条直线上；当出现“恰能在电磁场中做匀速圆周运动”的知识点时，应该明确匀速圆周运动对应的合力必须指向圆心提供向心力为突破口来入手分析，同时从动能定理的角度来思考对应的合力做功必须为零.

其次，分类归纳有利于物理教师在物理知识点的复习课堂中对学生进行链接式训练.比如复习“直线运动的条件”时可以拓展到“曲线运动的条件”知识点的对比思考和辨析练习，这种训练方式是一种符合学生从易到难的认知水平的训练模式，此种训练模式能够使学生进一步实现串珠般的思维拓展训练，真正具备物理思维习惯.在物理课堂中，只有对所有的物理知识点形成全局的分类归纳，才能高屋建瓴式地抽取其中的某个知识点，然后顺藤摸瓜式地完成一串知识点的重温和复习.

不过，分类归纳并不是纸上谈兵，其在物理复习教学中还需要具体的条件和措施.

首先，教师得对整个高中物理知识化整为零，使学生先消化吸收原先知识体系中的“硬块”.可操作的方法就是编制出各个知识点的基础小题练，这种练习无需庞大计算，只是需要概念性强的、关注学生物理思维弱点的，化抽象的物理思维为具体的小型题目，分割复杂的思维过程，形成多个简单的物理小题，从而为学生的高阶的思维搭建阶梯.

其次，教师需要做一个“细作活”：构建单元知识网状结构，把相关的知识点先分类，再归纳，然后整理合并为不同体系.因为现阶段的物理复习还是单元式、章节式的，学生适应的是孤立单独、分条记忆单个概念和知识点，他们习惯解答一条条单独的物理题目，这种复习方式使得各个章节、不同概念定律定理间的内在联系是割裂开来的，其实是不利于基本技能和基本知识的理解和掌握的.这就需要教师在复习中给学生构建单元知识网状结构，关注物理知识点间的系统性和连贯性，把传统的灌输知识点变为新型的引导式复习，把枯燥的注入式变化为灵活的启发式.这样的先分类再归纳的方法有助于学生的自身概括归纳物理思维的形成，从而在整体上掌握单元知识，进而解决更多种类的物理问题，达到预期的复习效果.

最后，在基础小题训练和知识网状结构梳理的基础之上，教师还得帮助学生学会寻找出命题者常规设置哪些相似的已知条件，学会区别不同物理题目中到底是内容、形式还是方法上存在异同点，比如：静摩擦力和滑动摩擦力判断时动与静的相对性，电场线和磁感线的是否闭合，电路结构的判断区分，位移时间图像和速度时间图像的斜率意义以及对应的实际运动过程比较等等.这个训练过程可以帮助学生学会分析题设中的物理条件，按规律把已知条件中各种物理过程联系起来综合分析，从而推断设想命题者需求学生解决的物理问题.通常的物理命题所涉及的绝不可能是孤立单一的题设条件，我们需要让学生养成把若干物体、若干过程、若干未知量作为整体来思量的习惯.

当然，分类归纳只是高三物理复习中一种可操作的方法，随着物理复习的深入，物理知识的不断累积，还需要我们思考各种新措施新方法.这些措施方法的最终目的就是帮助学生结合具体的物理题设分析思考，积累丰富的解题经验，尽可能的解决各类物理问题，从而促使学生形成灵活的物理思维方法.

G632

B

1008-0333(2016)34-0074-01

面对如此种种学生的困惑、教师的尴尬，分类归纳在高三物理复习教学中就显得极其必要.