关注分化点 突破“酸碱盐”教学难点

张忠林●

江苏省淮安市范集中学 (223215)

关注分化点 突破“酸碱盐”教学难点

张忠林●

江苏省淮安市范集中学 (223215)

教师在教学时，要时刻关注学生的学习情况，分析原因，做出相应的教学策略，突破难点，降低分化，文章以酸碱盐这一部分内容为例，从引入微观离子，分化难点；联系微观本质，突破重点；坚持螺旋上升，由浅入深等三个方面进行了阐述.

化学；酸碱盐；分化；突破

在化学的学习中，由于学生之间不同程度的差异，导致成绩分化十分严重，酸碱盐便是其中一个较为重要的分化点.由于这一部分的内容较多，且相互之间联系较为密切，许多学生在学习这一部分内容时感到较为困难，进而对化学失去兴趣.因此，教师在教学时，要时刻关注学生的学习情况，分析原因，做出相应的教学策略，突破酸碱盐这一部分内容的教学难点，降低分化.

一、引入微观离子，分化难点

许多学生在学习酸碱盐时之所以感觉困难，写不出方程式来，究其原因是不了解其中的本质.因此，教师在教学时要注重夯实基础，从微观离子入手，分化难点，引导学生逐步学习，只有这样，才能够真正有所提升.

例如在教学时，首先加强了对离子形成原因这一部分内容的讲解，告诉学生们是由于原子最外层电子的得失导致了离子的形成.我们知道，当原子的核外电子层数为n时，这一层上的电子数最多为2n2，但是原子的最外层电子数不应超过8.让学生们观看元素周期表中的0族元素，它们是化学性质最稳定的稀有气体元素，之所以稳定，是因为它们的最外层电子数为8，因此，可以得出结论：当最外层电子数为8时能够达到稳定结构.接着选取学生们熟知的元素周期表中前20号元素进行了举例，让每个学生在纸上画出了氧的原子结构示意图，通过示意图可以看出，氧的最外层有6个电子，引导学生想要让它达到稳定，就必须让它的最外层有8个电子，对于氧而言，它更加容易得到电子，即让它带2个单位的负电荷，这时它便达到了稳定结构，即O2-.同理，对于钠Na而言，它的最外层有一个电子，它更加容易失去电子来达到稳定结构，即带一个单位的正电荷形成Na+.在讲解完之后，学生们举一反三，将前20号元素中的其中元素的离子形式都准确的写了吃出来.

在这一节课中，学生们对离子的本质有了一个深入的了解，这为接下来酸碱盐的学习打下了良好的基础.

二、联系微观本质，突破重点

酸碱盐这一部分内容的重点就是它们之间相互的反应，与其死记硬背这些复杂的化学反应方程式，倒不如了解其中的本质，将其准确的写出来.因此，在了解了离子形成的原因之后，教师要引导学生将宏观反应与微观本质结合起来， 深入其中，探索这些物质之间的离子反应本质.

三、坚持螺旋上升，由浅入深

化学的学习不是一挥而就的，而应由浅入深，一步一步逐渐提高的.由此可见，教师在教学时应注重层次性，由易到难，根据学生的思维进行引导，将每个学生的潜能激发出来，加强学生的思维训练.

在教学时，教师要根据学生的认知规律制定出合适的教学方案，循序渐进的进行引导，帮助学生建立一个完整的知识体系，从而有效的突破化学学习中的分化点.

总之，在初中化学的教学中，教师要多加注重分化点，全方面了解学生的学习情况，对学生充满耐心，加强这些环节的教学，帮助学生突破酸碱盐这一大块的化学知识，提高教学质量，有效提高学生的化学水平，降低学生之间的分化现象.

[1]蒋洁梅.初中化学学习两极分化的原因分析及对策 [J].中学教学参考，2014(32).

[2]李斌.初中化学分化区教学策略榷谈[J].初中生世界，2014(08).

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1008-0333(2016)34-0090-01