例谈如何在教学中借助Google Earth培养七年级学生的地理空间素养

文/广州市第四十中学 甘国杰

例谈如何在教学中借助Google Earth培养七年级学生的地理空间素养

文/广州市第四十中学 甘国杰

1.关于Google Earth

Google Earth软件（以下简称GE）是Google公司的地图搜索服务软件，能提供详细的卫星地图和3D画面，覆盖范围和用途非常广泛。利用GE，用户可从任意角度浏览到高清晰的地图，看到地面上的建筑物或地球地貌的三维图像。另外，GE包含了大量的地理信息，用户可以根据自己的需要，通过图层管理选择要在地图上显示的地理特征，更加直观明了，十分方便地获取信息。

2.关于地理空间素养

2.1 地理空间素养的理论依据

地理空间素养是空间概念在地理素养中的重要表现及组成部分，它是学生在学习有关空间位置、空间分布、空间过程、空间格局、空间上的成因联系等内容过程中，在掌握地理空间知识和形成地理空间技能的基础上，运用这些知识与技能解决相关地理空间问题的内在修养，由地理空间概念、地理空间表征工具和地理空间推理三个要素组成。

2.2 七年级学生地理空间素养的教育现状及形成发展的重要性

七年级所学的地理基础概念大部分学生均能认知。例如，经纬线的判定，板块运动，自然景观与人文景观的区别等。但普遍存在的问题就包括有（1）局限于平面感性认识，地理空间方向不明确；（2）难以将平面图形符号信息转化为立体图像；（3）难以对地理事物空间分布作整体、系统性的理解，规律性的知识应用能力薄弱；（4）读图获取空间位置信息不准确、地理位置分析的视角能力较弱、地理事物空间位置关系不能正确把握等。

2.3 GE软件辅助地理教学的必要性

2.3.1 传统地图教学在培养学生地理空间素养上的局限性

传统地图等教具在培育学生的地理空间素养方面主要具有以下局限性:一、传统地图的影像欠缺真实性，仿真度不高，难以满足学生对周围地理环境感知的要求；二、传统纸质地图不具有动态性，不能随意放大和缩小，很难对任意地点在不同大小尺度时的探究；三、传统地图一成不变的呈现方式较难引起学生的学习兴趣。

2.3.2 GE辅助教学，提高学生地理空间素养的优势

与传统地图工具相比，GE在培养七年级学生的地理空间素养方面具有以下优势：（一）可视化程度强、仿真度高；（二）提高实践的可能、增强师生间的互动；（三）突破时空限制，信息获取便利。

3.借助GE培养七年级学生地理空间素养的具体案例

地理的事像都处于地球的三维立体之中，都有一定的规律可循。空间中，地理事像沿时间在不断变化。因此，学习地理知识关键之一，就是树立良好地理空间素养，建构好地理空间概念，并由此产生空间位置、空间分布、空间联系和动态发展等概念，在不断地进行空间思维和空间想象中加深与巩固。例如学习某区域，首先要了解该区域的空间位置，包括经纬度位置、海陆位置（即绝对地理位置和相对地理位置）；继而弄清区域内部地理事物如地形、河流、湖泊、水文、气候、植被等空间分布及其原因，以及经济资源、工农业部门及其主要产品、交通运输等的空间分布规律及配置原因。

3.1 借助GE让学生认识地球的形状以及经纬网

首先，学生在教师引导下借助GE认真观察，明确经纬线和经纬度的划分，并在此过程中把地轴、南北极点、特殊经纬线等一并观察。GE此三维地球仪界面会把赤道、南北回归线、本初子午线等特殊经纬线用粗黄线突出，且经纬度标识非常清楚。这样能让学生认识到地球仪上的经纬线不只是我们看到的几条，是每一个点必有一条经线和纬线经过；另外学生还可以从中发现经纬线的垂直关系。

熟悉地球仪、认识经纬网，最终目的是为了运用。“标准”明确学生应掌握在地球仪上确定某地点经纬度的技能，因此，学生就需要反复训练。在此过程中，GE也能有关键的辅助作用。例如，给出若干地名，让学生在GE地球仪上判读各地点的经纬度。通过软件界面操作展示，指针所在某地分别有一条经线和一条纬线相交，而该地点的经纬度读数也在界面下方完整详尽地显示。以此为例，举一反三。在本课中，本人特地将GE界面推近至我校位置上空，观察学校所处经纬度，让学生自行读出经纬度，将数据记下，再返回至地球鸟瞰图位置，让学生在GE左栏中将所记经纬度数据输入搜索栏，确定后地球会自动返回到学校上空。通过此操作，学生能理解经纬网的定位作用和意义，经纬网知识也能逐步掌握。

3.2 借助GE学习七大洲四大洋的分布

GE就是一张实用性、立体感很强的教学地图。在本节一般教学中，利用GE可清楚展示各大洲大洋的绝对地理位置、轮廓以及边界，并可利用GE对特殊纬线的清晰标示，让学生更快更准确地找出特殊纬线经过的大洲和大洋。但我们不难发现，一般教学步骤存在的问题是过于重复单一情景下的大洲与大洋的分布，缺乏真实情景的变化和应用；概念性知识的再认和回忆过程过长。这对于学生在真实情景下的知识运用会造成一定的困难，不利于学生建构空间概念。因此，在教学中我们更可利用GE，人为地创设各大洲大洋的相对位置情景，在原有的教学过程和步骤基础上增加辨别、识别七大洲四大洋相对位置关系的环节。

3.3 借助GE让学生更好地掌握空间分布关系

例如在七年级地理上册《撒哈拉以南非洲》一节教学中，教师讲述非洲气候环境，分析非洲气候类型的空间分布。那么，可将《非洲气候类型分布图》及《非洲气候类型分布空白图》作为组件叠加到GE，再按需求打开经纬网、边界与地名等各要素的图层，设计活动让学生在GE中对照《非洲气候类型分布图》和空白图的数字，填出非洲主要气候类型名称。学生借助GE及其添加组件，观察思考后可得出结论（从气候类型的空间分布规律方面看，非洲气候以赤道为中心呈带状且南北对称分布以及非洲各气候类型所处的纬度位置）。

结语

综上所述，GE是一个既方便又通用的工具，资源丰富、功能强大，只要教师去发现，结合资源备课，就能充分发挥作用，提高教学效率。

GE虽然在七年级学生空间素养培育方面有不少的优势，但在课堂教学中，我们也不能过分依赖GE而丢弃传统的地图模型工具和忽视教学设计。传统地图依然有它简明传递地理信息的优势，地理统计图片、地理略图依然是培养学生地理空间表述能力的重要工具。这就需要地理教师在教学设计中选择各种地图优势加以运用。依据新课标、各课的教学目标将传统地图有效地转化为GE的相应组件，有机地与GE软件功能以及海量的地理信息结合起来，实现信息技术与学科课程整合。同时，地理教师的计算机使用技能也在一定程度上有所提升，实现教师素养的自我提升。

责任编辑 邹韵文