高校学习经验传承中学长制存的问题与对策

张国庆　刘明远

一、高校学长制在人才培养模式构建上的意义

学长制作为一种高校大学生自我管理模式，旨在通过选拔一批思想觉悟高、学习成绩优秀、工作能力强的高年级学生，对低年级学生（尤其是新生）开展引领、帮扶和教育工作，同时能够帮助低年级学生解决思想上的困惑、学习和生活中的困难，帮助低年级学生尽快适应大学生活，合理规划大学时光，实现自身职业生涯发展。

社会发展的过程自身就是学习经验传承的过程，高校作为培养精英人才的摇篮，学长制在高校人才培养中起到了重要作用，特别是充分发挥学长制在学习经验的传承方面具有更加重要的意义。学长制在学习经验的传承作用主要体现在学长的工作职责上，包括思想上引领学生重视学习、学习方法上的指导以及学习困惑中的解疑答惑。学长制在引导学生适应大学生活、培养学习能力和减轻老师的工作压力方面具有一定的积极作用。因此，在高校人才培养模式的把握上，必须要发挥学长制在学习经验传承中的重要作用，争取实现自身的社会价值。

二、高校学长制在学习经验传承中的现状与问题

学长制在学习经验的传承具有重要意义，但在新的社会条件下，学长制在实施过程中也存在正在各种问题，使得学长制学习经验传承作用难以有效发挥。

（一）对学长制的内涵理解不够，导致相关学习活动流于形式

高校辅导员和学长对学长制内涵理解不足。一方面导致老师和学长们难以有针对性地对学生提供帮助，解决学生的切实难题；另一方面由于学长制的具体内涵和目的不明确难以调动学长们的积极性，最终导致相关活动缺乏特色而流于形式。有些高校在培养大学生上甚至直接套用高中生的培养模式，而所谓学习经验交流仅仅为了办活动而办活动，形式上有了新闻宣传等，但缺乏实质性的内容。如果没有真正明白学长制的真正内涵，谈何发挥学长的积极作用。

（二）学长制度建设方面存在漏洞

在关于学长制的职责划分和鼓励及惩戒制度上欠缺。首先，学长制度下没有明确的工作责权，权责不明一个非常重要的问题就是在工作中会出现推诿或抢工作的情形；其次，学长的工作得不到足够的支持，因为学长很多都是选拔上来的，都是比较优秀的学生，并且经过相应的培训，这样导致辅导员一般都会让他们独立的开展工作，却忽略了对他们的鼓励与指点；在学长的惩戒制度方面，大多数高校由于各种原因，往往对其不予规定或者规定模糊，这就给学长制制度建设方面带来问题。

（三）与社会实践结合较少，对学生能力的培养作用不大

高校学生人才培养，重在理论与实践的相互结合。学习经验的传承不仅仅是理论知识，还包括学习能力的培养。一般高校学长制的有关活动大都是理论上的知识，与社会实际结合较少，这就使得学生社会实践能力等方面存在不足。同时，有关社会实践及科技创新之类的活动往往需要学长进行充分地指导与交流，单纯依靠学生自身难以在此类的实践和比赛中取得成绩，学生的自身能力得不到有效的锻炼。

（四）高校教学及管理上的引导程度不够，使得学长制的消极作用日益体现

由于大学注重学生的个性与自由成长，在管理上相对比较宽松，再加上有些高校引导上不足以及学生自身控制能力的有限，往往导致大学生的坏习惯的形成，使其难以在大学中有所作为。特别是有些学长们不仅没能发挥其应有的积极作用，反而在大学日常生活中养成了玩网络游戏、打牌、喝酒等坏习惯上，这样的“学长制”影响了低年级的大学生，这与学校教书育人的宗旨相违背。

（五）学长自身存在的局限性

学长们由于自身的认知上的不足也会影响其作用的发挥。首先，学长对低年级的学生进行生活状况、心理活动以及思想等问题应该定期向班主任、辅导员老师进行工作汇报，让老师充分的了解学生。但是，由于学长考虑自身的原因，在进行工作汇报时只报好的事情，不报忧的事情，没有真正的将学生的客观情况反映给老师。另一方面，由于学长制在选拨制度上的部分漏洞，可能导致学长们难以发挥其所应有的职责。再次，有一些学长对低级的学生的帮扶不够深入，因为学长都是高年级的学生，学习与工作的任务比较重，所以，往往没有时间去定期帮助低年级的学生，不会主动找低年级的学生们交流，对他们内心的苦闷缺乏了解。

三、充分发挥学长制在学习经验传承中的作用措施

为更好引导大学生适应大学生活并做到学有所成，提高大学生的各项能力和社会适应力，实现大学生更好地就业，我们有必需进一步完善学长制并发挥其在学习经验传承的重要作用。

（一）深入理解“学长制”内涵，立足现状，挖掘特色学习经验交流活动

学长制作为一种学生自我管理模式，使学长与受辅学生间以平等的关系、自由民主的交流气氛、灵活机动的辅导方式，实现学生教育管理工作呈现点面结合、信息通畅、团结互助的良好态势。学长制在学习经验的传承包括专业知识的学习、创新和社会实践能力的提高以及人际交流和学生工作经验的交流，是对当前学生教育管理工作学长制的阐述。

发挥学长制在学习经验传承中的作用，还必须要结合学生的专业设置，学生自身社会经验少、能力低的特点进行针对性的培养，特别是以学长制为依托定期举办有特色的学习经验，通过优秀学长现身讲解，从自己专业，毕业去向，任职经验等方面结合自身所遇问题进行详细解答，充分、有效引导学生向积极的方向发展。

（二）完善学长制度建设，发挥学长们在学习经验传承中的积极作用

学长制度建设是一个系统工程，需要针对高校自身专业特点以及学生的自身特点进行构建。学长制度包括学长制权责制度、管理制度、奖励及惩戒制度和评价及反馈制度。从发挥学长制在学习经验的传承上来看，特别是有与其关的奖励制度无疑会极大提高学长们的积极性，从根本上为学长制提供优秀的人员保障；而学长制惩戒制度则会进一步规范学长们的行为，从而充分发挥学长的先锋表率作用，杜绝其对学生的消极作用。所以为完善学长制度建设，必须加强其制度建设，特别是奖励及惩戒制度。

（三）与全国、各省市大学生比赛相结合，投身社会实践，形成“以高带底”的人才培养机制

所谓“以高带底” 就是高年级学生带领低年级学生进行学习交流性活动，提高其自身的能力，这也是学长制的重要内涵。全国性或省市级以上的比赛是各大高校学生交流的重要平台之一，低年级学生如果没有老师和学长的指导，根本难以在同台竞争中处于优势。发挥学长制在学习经验传承中的重要作用，形成以参加比赛（如挑战杯、创青春）为载体、以学长制为依托、以提高实践与创新能力为目的的高效人才培养机制。

（四）建立辅导员牵头、学生会组织、学长做表率的“三位一体”的引导与培育机制

所谓“三位一体”就是指建立以老师牵头、学生会组织、学长做表率的“三位一体”的引导机制。首先，辅导员方面必须高度重视学习经验传承的重要作用，充分发挥学长制的积极作用，对学长们的工作及时进行鼓励与支持；其次，学生会作为学生活动组织的主体，要在充分理解活动内涵和学生主体的基础上，发挥其创造性的功能，举办特色性的学习经验交流活动，如迎新生经验交流会，社会实践经验交流会、科技创新经验交流会等；最后，学长自身要做到敢为人先，树立榜样作用，形成以点带面、由己及人的人才培育机制。

（五）建立及时高效的学长选拨和培训机制

学长制的关键在于选人，如何选拨优秀学长便是实施学长制最需要解决的问题。首先，选拨过程中必须要本着宁缺毋滥的原则，做事先做人，学长的选拨须有丰富的专业知识和正直的品格，这是选拨的首要标准。其次，初步选拔结束后要进行专业的技能培训，技能的培训包括对专业问题的解疑答惑，也包括对学校各项规章制度的掌握。在选拨与培训过程中有必要建立对学长的评价及反馈系统，包括自我评价，辅导员评价，学长间的互评等，以便更好建立起及时高效的学长选拨和培训机制。

四、结语

高校学习经验的传承模式整合了高年级优秀学长资源，充分发挥了大学生“自我教育，自我管理，自我服务”的作用，它改善了大学生的做事方式，提高为人处世的能力，学长制的实行对于学校管理、大学生的健康成长及发展都具有积极现实意义。学长制是一个系统模式，其能否成功实施还要取决于环境、制度、执行、监督等多个方面。因此，我们需要继续加强对学长制度创新研究，更好的传承学习经验，培育并完善以学长制为高校人才培养模式的新思路。

（作者单位：山东科技大学）