大学生培育和践行社会主义核心价值观的调查思考

田玉敏

（天津农学院 社会科学部，天津300384）

大学生培育和践行社会主义核心价值观的调查思考

田玉敏

（天津农学院 社会科学部，天津300384）

通过对500名大学生问卷的统计分析，客观分析了当代大学生培育和践行社会主义核心价值观的现实状况，揭示了大学生培育和践行社会主义核心价值观的制约因素。在大学生中培育和践行社会主义核心价值观，应遵循培育和践行社会主义核心价值观的内在机理，以马克思主义基本原理和思想政治教育学的灌输理论为指导，借鉴西方的社会认同理论，坚持知行合一，在健全体制、增强认知、促进认同、推动践行上下功夫，构建大学生培育和践行社会主义核心价值观的机制与路径。

大学生；社会主义核心价值观；调查

大学生是国家的未来，是中国特色社会主义事业的建设者，他们的价值观状况如何，不仅直接关系到中华民族的整体素质，而且关系到能否顺利推进中国特色社会主义伟大事业。因此，在大学生中培育和践行社会主义核心价值观，增强大学生的国家认同感和民族认同感，具有重要意义。

1 大学生认同社会主义核心价值观的现状分析

为了掌握当代大学生认同社会主义核心价值观的现状，课题组设计了大学生培育和践行社会主义核心价值观调查问卷，题型为单选题和多选题，共30题。调查问卷发放对象为大学本科生，共发放调查问卷500份，收回有效问卷490份，占发放问卷的98％。通过对有效问卷的统计分析和梳理，比较全面地掌握大学生对社会主义核心价值观的认同和掌握情况。

1.1 大学生对社会主义核心价值观的认知情况与认知途径

中共十八大提出“三个倡导”的社会主义核心价值观，通过高校的宣传教育，有91.4％的学生掌握或基本掌握社会主义核心价值观，有8.6％的学生表示不清楚。调查数据显示，有83.1％的学生通过思想政治理论课的课堂教学认识和了解社会主义核心价值观的内容。由此可见，思想政治理论课是向大学生宣传社会主义核心价值观教育的主要渠道，充分体现了思想政治理论课承担着大学生思想政治教育的任务。

1.2 大学生的理想和信仰情况

理想和信仰是处于支配地位的核心价值观念。调查数据显示，有49.0％的学生信仰共产主义，有70.2％的学生具有正确的政治信仰和理想信念，相信共产主义一定会实现，他们愿将共产主义作为自己奋斗的目标和崇高的理想；有29.0％的学生表示“无明确信仰”，有12.7％的学生认为共产主义“不可能实现”，此外，有17.1％的学生对共产主义是否实现“不关心”。由此可见，部分大学生的共产主义理想信念不够坚定。四项基本原则是立国之本，四项基本原则的核心是坚持共产党的领导。调查数据显示，81.2％的学生认为坚持中国共产党的领导是实现中华民族的伟大复兴的根本保证。在入党动机上，60.8％的学生入党动机纯正，认为加入中国共产党，是为了更好地为人民服务；有18.8％的学生是为了好就业，6.5％的学生是为了证明个人能力，这表明有部分学生入党具有明显的功利化倾向。

1.3 大学生的民族认同感和爱国主义情怀

爱国主义是中华民族民族精神的核心。在被调查的学生中，认为十分有必要弘扬以爱国主义为核心的民族精神占84.1％，认为没必要的仅占2.2％；关于爱国主义情怀，85.9％的学生认为自己时刻都有，10.6％的学生回答“当发生某些重大事件时”就有，也就是说具有爱国主义情怀的学生占96.5％。因此，绝大多数学生对国家和民族高度认同，在他们身上体现出强烈的爱国主义情怀，正是一个国家一个民族最重要的精神品格。

1.4 大学生对诚信的认知与理解

诚信是社会主义核心价值观的基础。有81.8％的学生认为诚信是中华民族传统美德，是最基本的道德规范；有85.9％的学生认为诚信是市场经济社会的基本道德规范；认为诚信是个人立身之本的学生占63.3％，只有3.7％的学生认为无所谓，没必要坚持。数据表明，绝大多数学生对诚信有着比较正确的认知。然而，当诚信具体化时，大学生就会出现认识上的模糊，对待考试舞弊的态度，坚决反对者占53.3％，支持舞弊者仅占1.0％，但仍有45.7％的学生选择“默认”。因此，加强大学生的诚信教育是十分必要的。

1.5 影响大学生确立核心价值观的因素

关于大学生对社会主义核心价值观与日常学习生活关系的认知情况，调查数据显示，49.2％的学生认为社会主义核心价值观与日常学习生活密切相关，这说明大学生对核心价值观的作用有比较正确的认识；有4.1％的大学生认为社会主义核心价值观和日常学习生活没有关系，这表明部分学生的认识不到位。同时，在对大学生确立核心价值观的最主要影响因素的调查中，选择“社会风气的影响”占65.7％，而选择“个人因素的影响”的占22％，这反映出良好社会风气对社会主义核心价值观培育是极其重要的。关于确立核心价值观的最有效途径的认知，大多数学生认为“加强学校教育和家庭教育”和“加强社会环境建设”是确立核心价值观最有效的途径。由此可见，大学生已经认识到了家庭教育、学校教育、社会环境是相辅相成。

2 大学生认同和践行社会主义核心价值观的现实困境

2.1 对社会主义核心价值观欠缺理性认识

要增强大学生对社会主义核心价值观的认同，必须首先了解并掌握社会主义核心价值观提出的时代背景、基本内容、重大意义。然而就有关调查的情况看，当代大学生对社会主义核心价值观的认识更多的停留在感性认识上，而在理性认识方面还比较欠缺。不论是对社会主义核心价值观整体内容的认识，还是对各具体内容的深入认识，从调查统计中都可以看出大学生对社会主义核心价值观缺乏深入、全面的认识。

2.2 信念不坚定

信念与认同相互促进。如果没有认同也就无法形成信念，但没有信念也就无法达成认同。在大学生中认同、培育和践行社会主义核心价值观，目的就是通过教育将社会主义核心价值观转化为大学生的坚定信念，实现大学生对社会主义核心价值观的认知认同。调查数据表明，多数大学生对社会主义核心价值观表示高度赞同。但大学生对践行社会主义核心价值观的信念还不够坚定，尤其是关乎自己切身利益时，对社会主义核心价值观的认同会显示出妥协性。

2.3 辨别信息的能力欠缺

信息化和全球化时代，多元文化思潮激烈撞击，当一些错误、负面的信息通过各种渠道和方式展现在大学生面前，却具有较大的影响力。面对这些信息，由于大学生缺乏开阔视野、理想信念尚未固化，不能正确辨别真伪善恶，从而导致心理上的盲从和行动上的冲动。

2.4 知行脱节，缺乏行动自觉性

认同社会主义核心价值观，是为了规范自己的行为。调查数据表明，多数大学生有较强认同感，能够自觉践行社会主义核心价值观。但仍有一部分学生认为社会主义核心价值观虽好，但是离自己很远，仅仅将它视为一般“知识”来认识，尚未真正认同。因此，对社会主义核心价值观的认同没有达到理性认识的高度，导致知行脱节。

3 大学生认同和践行社会主义核心价值观的内在机理

3.1 科学世界观——马克思主义认识论

马克思主义认为：认识的主体是处在一定社会关系中的从事认识活动的人，认识的客体就是人的认识活动所指向的对象，主体和客体之间是改造与被改造的实践关系以及反映和被反映的认识关系。在“大学生培育和践行社会主义核心价值观”的研究中，大学生是主体，而“社会主义核心价值观”是客体[1]。大学生培育和践行社会主义核心价值观，只有以马克思主义认识论为指导，方能准确把握其内涵，增强大学生的认同感，在实践中自觉践行核心价值观。因此，马克思主义认识论为大学生培育和践行核心价值观提供了科学世界观。

大学生培育和践行社会主义核心价值观一般要经过认知、内化和外化3个阶段。“认知”是指大学生感知和了解社会主义核心价值观，对其内容有自己的理解，并在认知的基础上形成对社会主义核心价值观的认可和赞同，这是大学生培育和践行核心价值观的逻辑起点；“内化”是指基于大学生对社会主义核心价值观认同，重构自己已有的价值观念，并把社会主义核心价值观的基本要求内化为自己的行为准则，形成与社会主义核心价值观相适应的价值观念；而“外化”是指大学生在社会实践活动中以社会主义核心价值观为价值准则和行为规范，形成良好的习惯，转化为良好的行为，做到知行统一。因此，马克思主义认识论为大学生培育和践行核心价值观提供了科学的认知历程。

3.2 践行路径——马克思主义实践论

马克思主义实践论为大学生培育和践行核心价值观指明了根本方向。马克思指出：“全部社会生活在本质上是实践的。”[2]，实践观点是马克思主义认识论首要的基本的观点。马克思主义实践论认为，在认识与实践的相互关系中，实践是认识的基础，对认识起着决定的作用。实践是认识的唯一来源、是认识发展的动力、是认识的最终目的、是检验认识真理性的唯一标准。由此可见，马克思主义实践论为大学生培育和践行社会主义核心价值观指明了根本方向和体验路径。因此，大学生培养和践行社会主义核心价值观，必须通过参加社会实践活动，全面把握世情、国情、党情、社情、民情和舆情的变化规律以及它们之间的内在联系，使大学生准确把握社会主义核心价值观的内涵和基本要求，在实践中体验、选择、形成和巩固，实现对社会主义核心价值观的从理性认同到情感认同再到行为认同的飞跃。

3.3 根本方法——唯物辩证法

唯物辩证法是大学生培育和践行核心价值观的根本方法。马克思主义关于普遍联系和永恒发展的原理，揭示了世界的整体性、系统性和有序性，这就要求人们用联系观点、发展观点来分析问题，并用发展的办法解决前进中遇到的实际问题。在大学生中培育和践行社会主义核心价值观，是一个复杂的系统工程，需要政府、学校、家庭和社会的共同努力，齐抓共管，方能取得实效。因此，大学生培育和践行核心价值观，必须坚持运用唯物辩证法联系和发展的观点，制定科学合理、切实可行的对策，让大学生易于理解，便于接受，易于践行。唯物辩证法的对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律，这三大基本规律都有普遍的方法论意义。大学生培育和践行核心价值观，必须要运用矛盾分析法，使大学生在纷繁复杂的社会思潮和多元价值观中抓关键、辩主流，理性选择社会主义核心价值观，强化情感认同和行为认同。

3.4 基本思路——思想政治教育学原理

在思想政治教育学中，灌输理论为大学生培育和践行核心价值观提供了基本思路。大学生对社会主义核心价值观的认同和践行，就是通过思想政治理论课的理论灌输，让大学生进行自我教育，将社会主义核心价值观内化为自身的价值观，通过社会实践外化为自觉行为。所以，在大学生中培育和践行社会主义核心价值观，实质上就是理论灌输与自我教育内化相结合的过程。社会主义核心价值观是马克思主义与中华民族传统文化和时代精神相结合的思想成果。要让大学生践行社会主义核心价值观，必须首先通过理论灌输让其认同。思想政治理论课是对大学生进行核心价值观教育的主渠道，通过思想政治理论课教学改革，运用大众化的语言和生动的教学方法解读社会主义核心价值观，使学生逐渐形成对社会主义核心价值观的理性认同。

3.5 理论借鉴——社会认同理论

社会认同理论是由泰弗尔最早提出，特纳进一步完善。社会认同理论认为：社会认同最初源于群体成员身份，个体对群体的认同是群体行为的基础；个体通过实现或维持积极的社会认同来提高自尊，当社会认同受到威胁时，个体会采用各种策略来提高自尊。泰弗尔和特纳区分了个体认同与社会认同的观念，认为个体认同是个人特有的自我参照，社会认同是一个社会类别全体成员得出的自我描述[3]。泰弗尔认为：社会认同来自于个人对自己属于特定社会群体的认识，这种群体成员的资格对他有某种情感和价值的重要意义[4]。因此，个体认同和社会认同都是自我概念的重要组成部分。西方的社会认同理论有助于我们针对不同层次、不同年级和不同专业的大学生，在培育和践行核心价值观中发挥各自群体的作用，为大学生培育和践行社会主义核心价值观提供了理论借鉴。

4 大学生认同和践行社会主义核心价值观的运行机制与实现路径

4.1 健全领导体制以提供制度保障

大学生培育和践行核心价值观要有制度保证方能取得实效。因此，在大学生中培育和践行社会主义核心价值观，需要建立健全领导体制，成立大学生社会主义核心价值观教育领导小组，由学校党政领导任组长，成员由社科部主任、各学院主抓学生工作的副院长、学生处长、校团委书记、教务处长等组成[5]。核心价值观教育领导小组统筹全校大学生社会主义核心价值观教育工作，其他部门要相互配合，形成合力。高校必须把大学生核心价值观教育摆在重要位置，坚持立德树人，加强顶层设计，把大学生核心价值观教育纳入学校教育发展总体规划，贯穿于教学、科研和管理服务的各个领域及各个环节，制定具体工作计划，细化工作任务、落实具体要求。

4.2 构建普及路径以增强系统认知

宣传教育普及是基础性工作，通过宣传教育活动，使大学生必须首先弄清楚什么是“社会主义核心价值观”，准确把握其内涵和基本要求。党的十八大提出的“三个倡导”的基本内容，即倡导“富强、民主、文明、和谐”、倡导“自由、平等、公正、法治”和倡导“爱国、敬业、诚信、友善”，分别从国家层面、社会层面和公民个人层面明确了社会主义核心价值观的基本内容，为天津市大学生培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循[6]。为了增强大学生认知认同，必须找准宣传教育与大学生道德情感的契合点，运用大众化语言和大众媒体等途径传播核心价值观，使社会主义核心价值观入耳、入脑、入心。同时，要抓住党员干部、教师特别是思想政治理论课教师以及道德模范和先进人物这三类重点人群，发挥引领、示范和带动作用。

4.3 加强学校教育以增强内在认同

学校教育是大学生认同、培育和践行社会主义核心价值观的基础环节。加强学校教育，一要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，强化德育教育功能和思想政治方向引导，此外，要注重发挥语文、体育、艺术等学科教学的“载道作用”和“渗透作用”。二要立足中华民族传统美德，吸收中华传统文化精华，强化时代精神的方向性引导，注重中华传统文化精华和时代精神的有机结合，使社会主义核心价值观更加完善，更具有中国风格和中华民族特色[7]。三要深化教育教学改革，创新教育教学方法，采用案例式、参与式和讨论式等多样的教学方式，把理论灌输与教育启发紧密结合起来，开展丰富多彩的教学活动，吸引大学生主动参与，通过亲身体验和自我教育，逐步认同、接受并自觉践行核心价值观。

4.4 强化融入路径以增强情感认同

在大学生中培育和践行社会主义核心价值观，增强大学生对社会主义核心价值观的情感认同，必须遵循大学生的心理特点和身心发展规律，以解决大学生实际困难问题为重点，着力解决学生在学习、就业和人际交往中遇到的实际困难问题，引导他们制定科学的职业发展规划，强化价值观的引导教育，提升他们的道德判断能力。要加强心理健康教育，对有一定心理障碍的学生，应该给予更多的人文关怀，通过座谈与个别谈话、专题讲座与日常教育相结合等多途径地帮助他们解决心理障碍，提高大学生的心理健康素质，增强他们对社会主义核心价值观的认同感。

4.5 丰富实践路径以形成行为自觉

学生在课堂上获得的知识只有通过实践活动身体力行，才能做到知行统一。大学生认同和践行核心价值观，一要开展社会实践活动，强化核心价值观要求，教育引导学生从自身做起，使核心价值观的客观要求转化为自觉行动，真正做到知行合一，努力成为有用之才。二要加强校园文化载体建设，充分发挥校园文化的育人功能。要根据大学生社会主义核心价值观教育的要求，通过开展主题鲜明、丰富多彩的校园文化活动，打造体现社会主义核心价值观的优秀校园文化品牌，形成良好的校园文化氛围[8]，发挥校园文化的熏陶作用。三要利用各种载体传播和推广社会主义核心价值理念，注重传统媒体与新兴媒体的紧密结合，构建和发展传播和推广核心价值观的新平台和新力量。

[1] 刘峥. 大学生培育和践行社会主义核心价值观研究[D].长沙：中南大学，2012.

[2] 马克思. 马克思恩格斯选集（第1卷）[M]. 北京：人民出版社，1995.

[3] 张莹瑞，佐斌. 社会认同理论及其发展[J]. 心理科学进展，2006（3）: 475-480.

[4] 迈克尔·休斯，卡罗琳·克雷勒. 社会学和我们[M]. 周扬，邱文平，译. 7版. 上海：上海社会科学院出版社，2008.

[5] 田健. 从人才培养的视角看社会主义核心价值体系教育[J]. 天津农学院学报，2013（2）：59-61.

[6] 张雅光. 加强核心价值观建设的国际经验与启示[J].理论导刊，2014（8）：72-75.

[7] 卫建国. 科学把握中华传统文化的当代价值[N]. 人民日报，2014-09-22.

[8] 袁贵仁. 把培育和践行核心价值观融入国民教育全过程[N]. 光明日报，2014-01-06.

A Survey on the Cultivation and Practice of Socialist Core Values of College Students in China

TIAN Yu-min
（Social Science Department, Tianjin Agricultural University, Tianjin 300384, China）

Based on the statistical analysis of questionnaires studies of 500 college students, this article reveals the status quo of cultivation and practice of socialist core values by college students in China. The key to cultivating and practicing socialist core value among college students lies in the observation of its inner mechanism. Under the guidance of fundamental theory and indoctrination of ideological pedagogics of Marxism and by drawing on the theory of identity and sticking to combination of theory and practice, the article tries to construct a way to the operation and realization of socialist core values, which pays special attention to mechanism perfection, cognition improvement, identity enhancement and practice promotion.

college students；socialist core values；survey

D616

B

1008-5394（2016）04-0071-04

2015-11-30

2016年教育部人文社会科学研究专项“大学生法治观念和契约精神养成研究”（16JDSZ2042）

田玉敏（1965-），女，河北滦县人，教授，硕士，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。E-mail: tntym@sina.com。