让小学数学教学在“生活化”的平台上舞起来

江苏省沭阳县张圩中心小学 徐法操

让小学数学教学在“生活化”的平台上舞起来

江苏省沭阳县张圩中心小学 徐法操

在陶行知的生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“生活教育”理论，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都应该从学生的生活中来”。

生活教育；数学课堂教学；分析思考；生活实践

新《小学数学课程标准》中指出，义务教育阶段的数学课程，“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程”。并在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。因此，我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，使数学教学返璞归真，从而激发学生学习数学的强烈愿望。陶行知先生说过“生活即教育”，“社会即教育”。教学过程中如何创设良好的学习环境，让生活问题走进数学课堂教学，我认为可以从以下几方面来着手。

一、创设生活情景，提高学生解决数学问题的能力

1.创设问题情境，激发兴趣

在教学中，可以创设生活化的情境，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，让学生在真实的生活情境中学习数学，感受到生活中处处有数学，以激发学生的学习兴趣。如：教学“圆的认识”时，教师问学生：为什么车轮要用圆形的？如果不采用圆形，改为椭圆形、长方形、正方形的行不行？为什么？这样一个司空见惯的现象，却引发了学生思考与讨论的兴趣：是呀，为什么一定要圆形的？究竟圆形有什么特点？如果改用其他形状将会出现什么情景？为了进一步唤起学生的学习兴趣，教师可以利用电脑适时地放映“小动物们乘车在各种不同形状轮子的车上行进时的状态”，这样妙趣横的画面，课堂内一派欢声笑语，极大地激发了学生们探究学习圆的兴趣和热情。

2.创设游戏活动，激发兴趣

教师应把游戏活动引入课堂，不失时机地将数学知识“趣味化”，以激发学生的求知欲望和竞争意识，帮助其领悟数学知识，提高学生的学习兴趣。如：教学“认识乘法”一课，老师让学生参与一些游戏活动来动口、动手、动脑。在动物情境图中初步认识了几个几的时候，老师马上让学生动手用花片摆出几个几，其中有老师指定的，也有学生自由摆的，也有同桌之间相互提出要求再摆的，形式不限，学生既有基础的练习，又有自由的活动空间，更有游戏的激趣。在学习了几个几怎样用乘法表示后，老师又让学生用小棒自由选择三角形、正方形、长方形、六角形等图形，再说一说小棒用了几个几，怎样用乘法表示呢？通过活动，加深了对大脑的刺激，使新知更多被学生接受、巩固。

二、应用数学解决生活问题，体验数学的用处。

陶行知指出：“教、学、做应合一。”培养学生用数学眼光观察身边事物，用数学知识和方法解决身边的问题，养成改造事物、勇于提出不同见解的习惯。例如，学习“平面图形的认识”后，可以让学生课外寻找与数学有关的物体，如家里的门窗，有多少个是长方形的；有多少个正方形的；有什么是圆形的；什么是平行四边形的等，然后做一个统计表。“圆的认识”练习中，设计“车轮为什么做成圆形？”“比和比例的整理复习”提出：“你看到甲与乙的比是3：5 想到了什么？”长期坚持，既使学生不断发现生活中的数学，又使学生创造性地用数学去改造客观世界，力求做到教学做合一。

三、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力

为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。我认为在教学中，应该充分让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、掂一掂、试一试，对实际事物进行感知性操作，这是建立数学概念，逐步发展学生抽象概括能力的基本途径。比如说教学“厘米、米的认识”时，对于这些长度单位，二年级学生是不清晰的。我们可以从比高矮等实际事例入手使学生明白长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位，然后动手测量书本长宽、黑板的长度、教室的长宽等。通过实际操作，感知了厘米、米的长短及这些长度单位的实际运用。

四、课堂练习设计的生活化，培养学生解决问题的能力

如：在教学“用乘法口诀求商”时，考虑到学生是第一次接触除法计算，单一讲解会让学生感到枯燥乏味。为此，在教学中创设了小朋友玩跷跷板的生活情境。由于学生对玩跷跷板十分熟悉，思维一下子就活跃起来。教师适时提问：“12个小朋友玩跷跷板，我们应该怎么去分组呢？”问题刚提出，马上就有学生根据自己的生活经验回答：“玩跷跷板应该2个人一组。”“那谁能列出算式？”学生根据上节课学到的知识很快就列出“12÷2=”“对于这个算式我们应该怎样计算呢？”围绕这一问题学生展开了热烈讨论：有的学生认为用减法来计算，每次减去2，看一共要减多少次；有的学生说用学具摆一摆来计算；还有的学生说可以用6个2是12这种方法来计算……通过比较和交流，学生发现用乘法口诀求商是最简便的。这样的教学，学生对“口诀求商”就有比较深刻的印象。

总之，数学教学要更贴近学生的生活，使学习数学变得有趣、生动、易懂，并会把数学运用于实践，才能使得数学变得更有活力，才能使得数学课堂教学在“生活化”的平台上舞起来！