案例教学法在小学数学教学中的运用

江苏省兴化市沈伦中心校　张加高

案例教学法在小学数学教学中的运用

江苏省兴化市沈伦中心校张加高

小学数学教学案例的运用和转换一直是教师们在数学课堂上所面临的教学难题。就当前小学生的数学课堂学习状况来看，其对数学基本概念的理解缺乏生活化的观点，思考的角度较为单一化。因此，教师要积极探讨如何有效利用案例教学策略，开发新型、多样化的教学案例，为学生们提供广阔的案例空间，为课堂教学内容的生动演绎，课堂教学质量的提高而努力。

小学数学；案例教学法；运用

数学学科在小学教学阶段的教学本质就是让学生们能够真正消化吸收课堂上的数学知识点，让学生们在课堂上获得真正的提高才是数学学科的重要教学任务，也是数学教学发展的不变根基。小学数学相比于其他理科学科而言，较为注重学生将数学知识运用到生活中解决实际问题的能力，因而教师必须要加强数学理论的实践性教学，不断通过案例教学法来开拓教学新思路，让学生们的数学逻辑思维和创新思维都得到良好的发展。

一、小学数学课堂之案例准备

在小学数学课堂中运用案例教学策略，若想要达到较好的教学效果就一定要先在课堂教学案例的选择上多下功夫，教学案例是否恰当，是否符合当前阶段学生们的数学思维发展状况直接影响着案例教学课堂的成功与否。因此，教师一定要在数学课堂教学前进行相应案例的挑选与准备，让小学数学课堂更加凸显出新时期教学理念的光彩与价值。但是，小学数学教师在挑选准备教学案例的过程中一定要注意，千万不可在案例中强加自己的观点与立场，否则将不利于学生们自主思考能力的发展。同时教师也不可在数学课堂案例中给定绝对化的答案，要让学生们的多元化思维得到充分扩散，使得案例课堂能够与传统课堂形成典型的区分，推动学生们逐步融入案例教学数学课堂中并取得较好的学习效果。许多小学数学教师在案例准备环节中思路不清晰，笔者认为教师应当从自身和学生两个角度出发，注重案例的多方体验交融性，既在课堂上表现出完整、系统的知识框架，又让学生们的思考过程展现出相应的成果，提高案例教学有效性。

比如，在小学数学教材六年级上册《扇形统计图》的教学过程中，我深入地贯彻了案例教学课堂的思想理念，让学生们从自身周围的生活事物出发，思考什么样的东西需要数学统计，在数学中扇形统计又具有什么样的优势？结合教材中给出的体育课运动背景，我和学生们一起统计整合了班级学生的体育兴趣爱好，将同一种兴趣爱好所包含的学生人数分别统计下来，先让学生们形成一种统计分类的意识。接着，我让学生们学习扇形统计的基本概念，让他们逐渐学会运用扇形图来形象地表示出生活中的各类主题事例。从教师的角度，我为了提高案例课堂的教学效率，将扇形统计图的载体事例变得尽量形象化和典型化；从学生的角度，我尽量让案例变得多元化，使得学生们能够在课堂上深入地进行思考。

二、营造案例课堂讨论氛围

在小学数学课堂中运用教学案例的最大优势就是让学生们能够有一个载体去进行讨论，将自己的想法和观点充分表达出来，促进学生之间交流沟通能力的提升。但是要想充分提高学生们的讨论效率和质量并不容易，教师必须要让学生对即将讨论的内容有一个初步的理解，减少其对新课程和新知识点的陌生感和畏惧感，并逐渐减小惯性思维模式对他们的影响。教师可以结合相应的课堂教学内容设定一个配套的教学案例体系，使得学生们在一定的课堂案例主题下进行自主讨论和多元思考。笔者建议教师们可以通过案例结合理论传输的模式，让学生们在案例和数学理论相结合渗透的过程中感悟，在感悟中提升学生们的思维层次。

比如，在小学数学教材六年级上册《圆》的教学过程中，我就通过生活中的圆引申到数学理论中的圆，在生活化教学案例中引导学生们去进行讨论，让学生们讨论圆的几何特征，以及在人类文明发展过程中以“圆”为几何基础的事物所发挥出的价值，并举例说明。在这种讨论氛围下，学生们不仅能够对“圆”的基本集合概念有了一个深入的了解，在让学生们用圆规画圆的过程中引导其思考“圆心、半径、直径”三者之间的巧妙关系。同时，我还注重案例反馈的作用，让学生们对自己在案例中学习的效果进行评价反馈，我再从反馈结果中思考每一个案例所表现出来的优点与缺点，进行改进。

三、积极践行案例优化，搭建良好案例平台

在小学数学教学过程中开展案例教学，仅仅具有数学课堂案例是远远不够的，教师还要在教学过程中不断进行案例优化，在课堂上搭建出稳定的案例平台，使得学生们能够较快地领悟案例的内涵与本质。在案例教学的方法选择上，教师一定要积极选用多样化的案例教学方案，目的就是要提高每一个数学教学案例之间的契合度，使得教学案例在组合搭配下充分表现出其教学效果。

比如，在小学数学教材六年级下册《自行车里的数学》的教学过程中，我就从生活化的案例教学角度出发，并通过多媒体动画的教学优势，让自行车中所包含的具体数学元素一一展现在学生面前，让他们不断理解自行车“齿轮数、齿轮比”等等背后的数学意义，让自行车这一教学案例的教学价值获得最大化。

总之，数学教师在小学数学阶段不仅要具备较高的教学素质，还要学会从学生学习角度出发去思考问题，从而让数学学科与学生生活紧密相连，切实提高学生们的数学思维反应力。案例教学是当前教学阶段中改变学生学习观念的有效方法，教师要积极探讨案例教学优化教学的思路，思考如何将其与课堂、生活相连接，提高学生们的课堂知识吸收能力。

［1］戴云霞.改进案例教学法创建实践性课堂［J］.儿童发展研究，2012.

［2］刘利利.基于建构主义视角的研究——小学数学问题解决教学案例分析［J］.读与写（教育教学刊），2015.