刍议小学数学教学中问题情境的有效构建

江苏省宝应县泰山小学　夏　枫

刍议小学数学教学中问题情境的有效构建

江苏省宝应县泰山小学夏枫

众所周知，数学情境是数学知识与实际生活互相联系的桥梁，而数学问题则是搭建这一桥梁的关键所在。在小学数学教学中，合理的问题情境有利于开发学生们的数学创造性思维，并促进学生数学能力的培养与提升，从而让学生运用数学思维去思考、分析并解决生活实际问题。故而，问题情境的有效构建是提升小学数学课堂教学效率的关键。

小学数学；问题情境；有效性；策略

所谓问题情境，就是指教师在教学过程中通过提出数学问题来创设的教学情境。在小学数学教学中，合理的问题情境能够有效地调动学生们听课的积极性，并集中学生们的注意力，从而达到良好的教学效果，并提高学生的数学能力。然而，在实际教学中，笔者发现不少教师在教学过程中却忽略了问题情境的重要性，即教师在教学课堂中很少创设问题情境来与学生互动交流。显然，这会在一定程度上减少与学生探讨知识、互相交流的机会，自然也会在一定程度上影响到学生们的听课效率以及学生能力的提高。为此，教师在教学过程中应该善于创设问题情境并引导学生融入到问题情境之中，从而引发学生们对数学问题的思考，并进一步开拓学生的数学思维。那么，教师在教学中如何才能更有效地构建问题情境呢？首先，教师应当注重问题情境与实际教学内容的联系，从而更好地引导学生理解与掌握教材知识；其次，教师可以构建多种类型的问题情境，如生活式问题情境、趣味型问题情境或者开放型问题情境等，皆可以运用到教学课堂之中。故而，在小学数学教学中，教师应当灵活构建数学问题情境，从而有效地提升课堂教学效率。以下则是笔者结合自身教学经验对小学数学教学中问题情境的有效构建作以简要分析。

一、合理构建生活式问题情境，培养学生实际运用能力

数学知识来源于生活实际，换言之，生活实际中处处运用了数学知识。因此，在小学数学教学中，教师应当合理构建一定的生活式问题情境，引导学生独立分析、思考并解决实际生活问题，从小培养学生们的数学运用能力，从而促进学生们更好地将数学知识运用到实际生活之中，并利用数学知识来改善实际生活。

例如，在教学苏教版小学数学三年级下册中“长方形与正方形的面积”这一节内容时，笔者便结合了《我们的实验田》创设了这样一个生活化问题情境：三年级、四年级和五年级学生共有三块种满了小麦的实验田，其中，五年级的长方形麦田长为30米，宽为20米，而四年级的正方形麦田边长为20米，总共有1200平方米的麦田，问三、四、五年级各有多少面积的麦田？待笔者说完，学生们便开始动手计算，由于有了实际生活的经验，再加上之前所学的长方形与正方形知识，学生们很快就得出了最终的答案，即三年级的麦田为200平方米，四年级的麦田为400平方米，五年级的麦田为600平方米。可见，生活化的问题情境不仅有利于提高课堂教学效率，还能促进学生们理论与实际联系的运用。

二、适时引入趣味型问题情境，活跃课堂教学氛围并集中学生注意力

小学生年纪尚幼，在课堂上的注意力难免会有所分散，这点毋庸置疑。因此，在小学数学教学课堂中，教师应当在教授知识点的过程中适时引入一些趣味性的问题情境。一方面能够活跃课堂教学氛围，另一方面也能够有效地吸引学生兴趣，并集中学生的听课注意力，从而更加高效地进行教学。

例如，在教学苏教版三年级上册“两、三位数乘一位数”时，笔者便在教学过程中引入了这样一个趣味型的问题情境：从前，有只猴子在回家的路上看到了一大片的果树，于是它便想摘一些水果回家，猴子发现这片果树林中苹果树有20棵，梨树有15棵，桃子树有25棵，于是它想每棵树都摘2个水果，它很想知道自己最后能够摘多少个水果，可是它不会算数，想了好久好久没有得出最后答案，那么，同学们，你们知道这只猴子最终摘了多少个水果吗？接着笔者便引导学生们结合刚刚所讲的知识点进行计算，最后学生们陆陆续续列出了最终的等式：（20+15+25）×2=120个。显然，在我所讲的趣味小故事之中，学生们的注意力一下子便集中了起来，同时，课堂教学效率也有所提高。

三、联系教材实际构建开放型问题情境，开拓学生数学思维

众所周知，开放性数学问题具有很强的灵活性，其问题答案不唯一。因此，在小学数学教学中合理地创设开放型的数学问题情境能够为学生们提供广阔的思考空间，同时有效地调动学生们的大脑进行思考，从而开拓学生们的数学思维。此外，开放型数学问题的答案不唯一的特点在一定程度上锻炼了学生们的创新意识，能够有效地提高学生们创新创造能力，进而更有效地将所学的数学知识运用于生活实际之中。

例如，在教学苏教版小学六年级下册“正比例与反比例”这一节内容时，笔者便在教学课堂中设计了这样一个开放性数学问题：学校的图书馆旁边有一棵大树，请问如何才能知道树有多高？待笔者问完，有一位学生便站起来回答道：“我觉得可以先测量图书馆的高度，然后根据图书馆的高度估算树的高度。”“嗯，这个方法确实能够估算树的高度，而且也比较简单，不知道其他学生还有没有其他的方法？”笔者鼓励完发言学生之后引导其他学生继续思考，接着又有一位学生提议可以运用正比例的知识借助树的影子来测量。可见，在开放性的数学问题情境中，学生们解决问题的思路被有效地打开，同时，学生们的创新创造能力在这一过程中也能有所提升。

总而言之，问题情境在小学数学教学中的运用具有一定的现实意义。因此，在实际教学中，教师应当合理构建多种类型的数学问题情境，从而全方面提升学生们的数学思维能力以及综合运用能力。

［1］金如.问题情境在小学数学教学中的应用与策略［J］.教育学，2014.

［2］张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设［J］.教育学，2012.