初中数学教学中如何培养学生自主探究意识

江苏省无锡市广丰中学　陆　银

初中数学教学中如何培养学生自主探究意识

江苏省无锡市广丰中学陆银

随着新课程对初中数学教学要求的不断提高，学生套用上课例题的方法解决问题已经无济于事了。学生必须培养自己自主探究的意识，提高自己的解题能力，这样才能在千变万化的题海中抓住其中的关键点，让学生可以轻松解题。培养学生自主探究的意识，让学生从根本上提高解题能力，有利于激发学生的思维能力，有利于提高学生的学习成绩，有利于热爱上数学学习。因此，教师必须注重培养学生的自主探究能力，让未来的初中数学教学模式走向光明。

初中数学；自主探究；意识；措施

数学学科一直以来是教学的重中之重，大部分学校花费大量的课堂时间让学生学习数学，然而这样的方法不仅不能从根本上提高学生的数学成绩，而且容易消磨学生学习的耐心。为了解决这一现状，教师要培养学生自主学习、自主探究的能力，让学生从内心深处热爱数学这门学科，自主去探究数学的奥秘，被数学的魅力深深吸引。本文就围绕如何有效培养学生的自主探究意识提出了相关措施。

一、培养学生的学习兴趣，从而培养学生自主探究能力

实践是认识的来源，实践是认识的动力，实践是检验真理行的唯一标准，实践是认识的归宿，自主探究需要学生亲自去实践、思考。然而，学生对数学的学习兴趣是培养学生自主探究能力的根本，教师可以采用游戏机制、小组讨论、情境教学等教学模式来培养学生的学习兴趣。

例如，在学习“多姿多彩的图形”这个知识点的时候，教师可以让学生从家中带不用的东西到课堂上来，然后将学生分为几个小组在课堂上观察所带物品的形状，评选出其中图形最多的同学。通过这种竞争机制可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生以最快的速度进入到学习状态，从而提高学习效率。

二、营造宽松的教学环境，利用多媒体辅助数学教学

初中数学是日常教学活动中最精彩也是难度系数最高的“调味剂”之一，若学生都能够将学习当成一种快乐，完全投入身心地学习就能够避免很多学习问题，当然这也需要教师的配合。轻松愉快的环境氛围有助于学生高效率地学习，再加以多媒体技术的渲染便会完成得天衣无缝。

例如，在学习人教版初中数学“整式的加减—信息技术运用电子表格与数据运算”这一章节内容时，教师的心中应该持有一面明镜：人脑的计算功能远不如多媒体技术来得快、精、准，因此学生不仅要培养自己口算、笔算及心算的能力，更要在教师的引领下掌握自主运用计算机进行大计算的精髓。初中数学教学纲领明确要求学生的计算能力达到中级及以上，在学习关于加减法的知识点时，初中生会因为少许的粗心大意、漏看条件等误差与正确答案擦肩而过，这就是存在于学生身上的普遍问题。教师的要务之一则是逐步培养学生细心阅读、细致解题的专心度，从而树立起学生自主探究问题的本质，深入了解公式内涵的意识，以便提高学习效率。

三、自设问题情境，通过小组合作等实践活动树立探究意识

问题情境于初中数学教学而言是至关重要的因素，它能够快速有效地将学生带入应用题式的问题情景中去。例如，在研究“统计与调查：实验与探究”的知识点时，很多同学自然而然就产生了惧怕心理，因为他们没有自我动手动脑的经验，更缺乏胆大思想，所以个人完成任务几近难上加难。遇到这种难题时，教师可以根据学生以往的熟悉程度将全班分为4～5人的各个实践小组，针对性地分配不同任务，这样一来小组之间无形之中形成了竞争心理，每个成员都会尽自己所能贡献出自己的力量，在整理统计好的资料的过程中，也见证了自身能力“质的跨越”。然而，小组合作也要把握住限度，教师不能任由学生无限度地“合作”下去，长此以往会形成互相依赖、抄袭作业的坏习惯。

四、互动式教学与趣味教学相结合，培养自主独立性解题

当今初中生自主探究问题的意识并没有完全树立，他们的依赖性过强。因此，教师要经常性地在课堂时间内唤起学生学习数学的兴致，利用互动式与趣味教学的两个契合教学模式来提高学生自主探究的能力。

例如，在开启“一元二次方程组与函数”这一章节之前，教师应该特别清楚这一内容对于初中生的接受能力是个很大的突破，所以不能以满堂灌的形式强迫学生立刻接受，而应该循序渐进，用“鸡兔同笼”或是“植树问题”等益智题目做一个铺垫，在双方共同的讨论过程中，既实现了互动教学的目的也达成了趣味教学的效果。x与y的设定是有一定规律的，一道问题的解决办法不一定仅仅只有一种方法，如果学生能够靠自身的能力寻找到更为简洁方便的方法是对自己数学学习的一种极大肯定，也在无形中增强了自信。数学是一门抽象性学科，如果学生不跟随教师的脚步便很容易脱离轨道。作为一名合格的初中数学教师，最基本的素质应是结合学生的认知度及趣味题目来链接接下来的备课内容，其次才是达成教学目标。如果数学课堂是沉闷无力的，那么学习效果一定不会如人所愿。

随着我国国际地位的不断提高，社会需要的是发展性人才，因此教师需要从课堂抓起，培养学生的自主探索能力。传统的课堂也需要给学生一定的自主性，教师让学生作为课堂的主人公，鼓励学生在课堂上提出自己的想法、见解。与此同时，教师不能盲目地提高学生的自主学习能力，从而让学生完全不随着教师科学的思路走，这也是培养学生自主探索意识的一大误区。希望通过以上的措施可以在未来的初中数学课堂上充分培养学生的自主探索意识。

［1］刘克瑞.浅谈初中数学自主学习能力的培养［J］.学周刊，2012（24）.

［2］俞苏萍.初中数学教学中学生自主学习能力的培养［D］.苏州大学，2013.

［3］于学琴.思维导图及其对初中生数学自主学习能力培养的研究［D］.陕西师范大学，2004.