探究性教学理念在小学数学教学中的培养

云南省宣威市西宁街道第一完全小学　魏琼芬

探究性教学理念在小学数学教学中的培养

云南省宣威市西宁街道第一完全小学魏琼芬

小学阶段数学课程的学习是比较抽象的一门课程学习，对于学习能力、认知水平等方面尚未成熟的小学生而言，数学课程的学习难度较高，兴趣度较低。当前的教育改革中，要求教师将教学建立在学生的学习感受之上，更加关注学生的学习需要。探究性教学就能够真正发挥学生在教育教学中的主体作用，让学生能够在课堂教学中，通过自主学习、合作探究等形式，对数学知识有更深入的掌握。因此，小学数学教师可以在课堂实践中运用探究性教学方法，增强学生对于数学学习的敏感度，锻炼学生的逻辑思维能力。本文将浅谈探究性教学理念在小学数学教学中的培养，探究如何改变观念，促进教学。

探究性教学；小学数学；有效培养

小学阶段，学生的素养与能力都还在初期培养的阶段，求知欲与好奇心也异常旺盛。传统教育在过去的实践中，逐渐消磨掉了学生的求知欲与创造性，这使教育界的学者们发现了传统教育的弊端，因而提出了教育改革，希望学生的天性能因教育而得到促进，而不是逐渐消弭。培养教师与学生的探究性教学理念，是教育改革的要求，同样也是未来学习的要求。另外，小学阶段的“先天条件”也非常适合探究性教学的开展与实施。小学数学教材内容丰富而生动，学生学习压力较小，有更多的机会开展实践活动。探究性学习的实施，能够有效调动学生对于数学学习的兴趣，让其主动地参与教学活动。教师需要重点把握小学阶段，为学生提供更具探究性的课堂学习。

一、创设问题情境，丰富课堂教学

问题情境的创设，可以有效激发学生的学习兴趣，对于问题的探索，可以有效提升学生的课堂主动性。在小学数学的课堂教学中，教师可以运用合适的问题情境，一方面丰富课堂教学，另一方面引发学生的探知欲望。通过问题情境引导学生发现问题，教师提供关键信息帮助学生分析问题，改变学生被动学习的地位，鼓励学生提出质疑。提出问题是探究性学习的开端，比起之后的解决问题要更加重要。教师创设情境的目的就是要激励学生，让学生在学习中更加主动，积极地投身到探究与思考中，学会观察，学会分析，敢于质疑，勇于创新。

例如，在学习二年级上册第七单元“认识时间”时，教师可以通过多媒体课件为学生呈现多个不同时间的图片，然后创设情境：校园运动会要开始了，第一排是球类运动比赛的开始时间，第二排是田径运动比赛的开始时间，请同学们分别读出每个图片上的时间，画出校运会的时间表。在学生认时间的过程中，教师提出指点，强调重点知识，让学生一边思考，一边记忆。

二、深入探究学习，强调学生主体

探究学习分为自主探究与合作探究。自主探究可以多开展在课后练习中，教师提供例题与资料，让学生依靠自己的力量解决课后练习，通过查阅资料领悟学习内容，最后在课堂教学中进行汇报，或者直接通过作业向教师反馈自主探究的成果。而合作探究则可以在课堂教学中时常进行，让学生结成学习小组，与同伴一起解决问题，探讨方法。如此，课堂学习的氛围得到活跃，学生在课堂学习中的思维也能得到解放，在小组内部不同思想的碰撞之下，学生会对知识内容有更多新的认识与理解。合作探索一方面凸显了学生学习中的主体性，另一方面也有利于学生的思维开发。

例如，在学习四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”时，教师可以给每个小组提供几组例题，让学生根据课堂所学内容来解答这些例题。在统一讲解完例题之后，教师可以引出新的内容“商的变化规律”，让学生在探究解答完例题之后，继续合作探究，从刚刚完成的例题中发现商的变化规律，这样学生对于除法的认识也将更加深入透彻。

三、经典例题拓展，锻炼探究思维

为学生讲解难题、例题，都是帮助学生开发数学思维，让学生面对数学难题时学会多角度思考问题。其实在课堂学习中，很多学生都表示能够听懂教师的讲授，公式也都记得，但一到做题时就全忘了，不知该用什么样的方法去解决问题。难题可能成为学生头痛的问题，但同样也是开发学生思维的帮手，学生在解决难题时不一定要真的得出结果，重要的是学生思考的过程。数学学习中的经典难题，可能设置成为了一题多解的形式，也可能是因为题目绕了很多弯学生不能及时想到。难题的讲解就是帮助学生适应多角度思维的方式，积极动脑、努力探究，才能让学生答题的效率得到提升，数学综合素质得到提升。

例如，在学习五年级上册第五单元“多边形的面积”时，就可以设计出很多“一题多解”的难题。在学生计算组合图形的面积时，就需要学生运用到之前学过的多种图形的面积计算公式。这样的题目难在所运用的知识内容繁多，并且图形的拆分多种多样，对于几何知识还不够敏感的小学生来说，可以很好地启发他们的几何思维。

总之，探究学习能力是当前时代下，学生应当具备的一种学习能力。小学数学教师急需转换教学理念，力求为学生打造探究性学习课堂，让学生在课堂学习中掌握更多自主权，能够积极主动地配合教师工作，和同学一起开展探究学习。探究性教学适合于小学阶段的教学，它将打破传统教学的规范，将学生放在主体位置，通过各类探究性学习活动，为学生创造一个数学学习的新天地。学生的知识技能、思维能力、学习态度等，都将因为探究性学习的开展而得到提升。小学数学教师在课堂教学中的身份要发生变化，尽可能多给予学生创造探究的机会，学会放手，让学生依靠自己的力量去探索知识，适应未来社会的发展。

［1］茅旦华.让探究性教学充满神秘感：小学数学与科学课程的有效整合［J］.读与算，2011（56）.

［2］修波.关于小学数学探究性学习的研究——《数学与信息》教学片断及思考［J］.小学教学研究，2012（11）.