源于生活的创造力—谈小学数学生活基础教学

江苏省泰州市靖江城北小学　薛　莹

源于生活的创造力—谈小学数学生活基础教学

江苏省泰州市靖江城北小学薛莹

《义务教育课程标准》中明确指出，数学教学，要紧密融入学生的生活环境，从学生的生活经验和已经理解的知识出发，促进学生的数学学习。我们的数学教学要从小学生的生活实际出发，让学生们感受数学与实际生活的联系，让学生们更好地理解数学概念。

小学数学；生活化；创造力；基础教学

小学数学是数学学习的第一阶段，因此需要打下坚实的基础，为日后中学大学的数学学习做好铺垫。《义务教育课程标准》中明确指出，数学教学，要紧密融入学生的生活环境，从学生的生活经验和已经理解的知识出发，促进学生的数学学习。我们的数学教学要从小学生的生活实际出发，让学生们感受数学与实际生活的联系，让学生们更好地理解数学概念。

一、捕捉数学素材，奠定小学数学生活基础

小学阶段是各个学科的基础学习，相比较语文、英语等学科来说，数学学习具有抽象性、逻辑性强、极富理论性的特点，是小学生较难理解的一门学科。而在小学阶段，小学生的思维发展不成熟，开展小学生的学习工作要与具体的形式化的活动结合。这加强了小学生学习数学的难度，为了解决这个难题，教师必须将小学数学生活化，从生活出发展开教学。小学数学在某种程度上，是对生活现象的归纳及升华，小学数学的知识点其实渗入各个生活层面。教师在进行小学数学教学时需要有意识地去捕捉生活素材并运用到教学过程中，以这种方式激发小学生学习数学的兴趣以及求知欲，也帮助小学生们理解数学在生活中的广泛应用。例如，在学习统计与概率这一部分的内容时，就可以结合小学生们的身高创设一个真实的场景，小明所在班级男生的平均身高是1.55米，而女生的平均身高是1.5米，那么是否就说明，小明所在班级的女同学身高都比男同学的身高要矮呢？可以让小学生们结合生活实际解答这个问题，并加强对统计与概率这一章节知识的理解。

像这样结合一个学生们熟悉亲切的生活场景来讲解相关概念，会大大激发小学生们学习数学的浓厚兴趣和求知欲望，促进小学生们快速高效地融入知识点的学习，推动他们对相关知识的理解和掌握。并且最重要的一点就是，通过结合生活实际进行数学知识点的学习，可以切实帮助小学生们了解数学知识与日常生活的密切联系，利于学生们明白进行小学数学学习的目的，从而端正学习态度，为日后数学学习的完善与提高打下殷实的基础。

二、培养生活思维，优化小学数学生活指导

小学生的好奇心重，对周围的事物都充满着新鲜感，对于学习也有着较强的积极性；同时小学生的数学思维基础还没有得到良好的培养，因此具有很高的可塑性。若从小学就有目的地培养小学生生活化的数学思维，将会得到很好的效果。从学生买学习用品，家长去买菜，甚至是家里买车购房等都可以进行举例，让学生们明白学习数学的目的在于“用”，是为了解决真实生活中的实际问题。例如，在进行两位数的乘法教学计算时，我们教材通常会用买门票的情景设例。去公园划船，一位成人的票价为30元，一位儿童的票价为15元，当划船的总人数超过40人时，票价一律为每人20元，若一所小学以30位教师，140名小学生的团体去公园游玩，应该采用什么样的方式购买门票比较划算？针对这样的生活场景，小学生们可以通过现场模拟的方式解决问题，数学问题在教师的引导下间接地融入现实生活，让学生们自己找到最划算的购票方式，同时也熟练掌握了二位数乘法的计算和应用。

由此可见，小学数学要在课堂上营造轻松、平等、和谐的良好氛围，充分利用贴合生活实际的情景问题进行教学。小学生才是数学教学的主导地位，教师只是起到引导的作用，让小学生们培养好生活化的数学思维方式，在课堂上真真切切地解决生活中会遇到的实际问题，提高小学生学习的积极性和主动性。

三、发展实践能力，拓展小学数学生活应用

《小学生数学教学课程标准》中指出，教师不仅要让小学生学习基本的数学基础知识，更要着重培养小学生的数学实践能力。教师应引导学生把所学的数学知识应用到实际的生活中去解决问题，在解决身边实际问题的同时锻炼学生的实践能力。例如，在进行讲解“数的知识”这一部分内容时，教师可以设计一个生活场景，对学校的每一位学生根据入学时间、班级等信息编辑学号，双数表示男生，单数表示女生，例如小强的编号为20150212，表示小强是2015年入学的2班的12号的一位男同学，让学生们根据实际生活情况为自己编号。同时以小组的形式分组，在全班范围内随意给出一个按照以上方式排列的学号，如20140323、20140115，让学生们说出这个学号学生的实际情况，是哪一年入学？在几班学习？学号是多少？是男生还是女生？利用小学生的好胜心互相促进，以抢答的形式答题，从而达到快速理解并运用的教学目的。

这样一来，在教师传授教学知识点的同时，又为学生创造了一个与众不同的较为别致的实践场景，一方面可以让小学生们在实践运用的过程中进一步复习并巩固之前学习的数学理论知识，另一方面这种独特的教学场景设置可以使他们的数学应用意识得到进一步的培养和发展，从而为他们数学实践能力的更好进步和发展提供强有力的保障。

总之，小学数学是数学的基础教学，为了全面培养小学生的数学素质，促使他们以积极健康向上学习态度进行数学学习，教师要有强烈的责任和义务培养学生良好的思维能力，为他们今后的发展打下强有力的坚实基础。“生活即是教育”，教师需将数学教学生活化，抓好数学教育，为国家积极培养栋梁人才。