翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用

江苏省响水县七套中学　王素玲

翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用

江苏省响水县七套中学王素玲

随着新时期现代化教育建设的快速进行，新的时代变化也对我国的中等教育提出了新的要求。加上现今教育部课程改革的逐步深入，人们教育理念的不断转变，作为中等教育建设重点的初中数学教学也到了逐渐转变模式，适应时代要求的阶段。

新的时代对于我国初中数学教学的发展提出了新的要求。因此，正处于变革之中的当代教育体系需要初中教学更加地高效化、现代化。初中数学的课堂教学需要更加地有互动性、活跃性。通过实验性的教学途径摸索出一套适应当今新时代初中生的教学模式，注重调动学生的积极性，增强学生的反馈模式，引导学生自主地建立发散性思维与建模思想，使学生有更多的学习自主空间去掌握，猜想，实践，计算，推理，论证学习内容。

而反转课堂教学模式作为一种新型的、自由度极高的教学模式，这时候能够更有效地带领学生进行自主性的学习，并且能够在最大程度上改变传统课堂教学的授课模式，模块化地展开课堂内容，使学生能够支配的时间更多，对数学学习的兴趣更高。因此翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用，可以说是一块极具研究意义与现实意义的蓝海领域，能给现下的初中数学教学注入新的血液。

本文就将针对翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实际应用进行研究展开，尽可能地阐述其有别于传统的特点以及它将会给课堂带来的转变。

一、翻转课堂教学

翻转课堂教学模式同样被称为颠倒课堂教学模式。翻转二字意为将传统教学模式中的知识先通过教学再给学生自行融会的顺序颠倒，即优先知识的内化过程。

1.翻转课堂教学的内涵

在多年的实际教学中，有经验的教师可以发现，在很多的初中数学教学中，刻板的知识学习学生自己通过自主的学习就可以掌握，而在知识的逆向展开与实践应用时反而会产生卡壳的问题。加上如今现代化技术的成熟，课堂的很多内容能够通过多媒体技术完成对于教学模式的升级来实现，于是注重于学生自主化学习与辅助性探索的翻转课堂在这样的背景下产生了。

2.翻转课堂教学的特点

翻转课堂的教学模式是通过对传统课堂架构的拆分与重组，利用新兴的多媒体技术，使课堂流程颠倒，简化知识学习在课堂的比重甚至将其从课堂中剔除，转而加强知识的探究过程与学生的作业能力。其课堂形式也不同于传统的行政班建设，而是实行小班化、一对一的教学形式，将学生从以往的被动学习角色转变为主动的知识探究者，深化了学生在初中知识架构中的主人翁地位。

3.师生角色的改变

翻转课堂的教学模式将老师与学生的地位进行了重新的定义，老师摆脱了传统课堂中领导者与知识输送者的角色，转身成为在学习道路上陪伴学生一同前进的伴随者。并通过老师的转变促进学生的角色变化，使学生的主体地位得以凸显，将其变为主动的知识探索者与汲取者，实现以学生为中心构建知识内化体系的目的。

4.多样化的评价体系

翻转课堂教学模式下的考核模式也同样从以往单一的、刻板的试卷考核模式转变为多方面多层次的，以综合课堂表现和总结性报告为主体，再辅以小组作业、访谈、学生互评等方式的综合评价体系，使其能够更加客观直接地反映学生的课程掌握度以及课堂的开展效果。

二、翻转课堂教学模式

因为综合了多项新兴的教育理念与技术手段，翻转课堂教学的模式也分为基础参与、自主探索、体系构建以及应用展示等多个阶段。其混合型的教学模式，通过循环的体系构建以及课堂展开来达成教学目的。

1.基础参与

作为翻转课堂教学模式的下层建筑，基础参与在传统的课堂教学模式中属于最常见的部分。但是在学生的自主性提升之后，基础的知识参与过程已经渐渐转移至课下由学生的自主学习代替，学生可以按照自己的实际情况与老师提前的课堂探究进度安排时间与学习内容，以满足不同层次学生的不同需求。

2.自主探索

自主探索是翻转课堂教学模式中最重要的部分。将原本用于传统知识教授的课堂时间用于对知识的探索以及自我发现，并使学生能够通过自己原有的知识结构逐渐开始对新知识进行体系构建，能把所学到的概念、法则、定理、公理等知识进行自我的理解与转换，彻底融会进学生自己的知识架构中。

3.体系构建

翻转课堂教学模式能够健康顺利地在实践中运用的灵魂就是教学体系的建立。通过完美的体系运转才能将翻转课堂教学的优势彻底发挥出来，并使其形成与其他科目的良性循环，从而使翻转课堂教学模式完成从基础的建立到健全的应用。

4.应用展示

翻转课堂教学模式的最后阶段，就是学生利用自我构建的知识体系，在实际的具体情境中知识能力的应用展示。将课堂上所阐述的实践材料进行要素分析，原理拆解，让学生自己去着手解决问题。同时，教师也可以通过观摩学生解决问题的过程来反馈教学的成果，组织学生开展小组活动，作业协作来巩固前一段的知识吸收。

三、翻转课堂教学实践

由于我国目前的初中教育体系还存在着发展不平衡、基础设施不全以及部分教师信息素养不及时等多方面的问题，因此很多学校对于翻转课堂教学模式现阶段在初中数学课堂教学中的应用还处在基础的阶段。以及我国特殊的教育体系下，初中学生相应的自主能力欠缺也阻碍了翻转课堂教学模式的开展。对于更深层次的应用开发与课堂实践，还需要更加强大严谨的翻转课堂教学理论体系、完善的教学环境以及现代化多媒体技术的支持。

针对上面所描述的问题，我们可以采取的策略首先需要建立健全基础良好，能够承载教学模式改革的教育体系，全面提升我国目前初中教学的设施。其次在全国范围内建立起一支基数庞大，素质优秀的教师队伍。最后通过改善课堂内容、增强趣味性的方法循序渐进地提升学生的学习主动性，为翻转课堂教学模式的全面开展打下良好的基础。

总之，翻转课堂教学的全新理念对于如今初中数学教学体系的建设升级意义之重大不言而喻。翻转课堂教学能够大幅度提升学生的学习吸收能力，将课堂实践高效率地转化成知识的内化，并可以帮助减轻老师的工作压力。而翻转课堂教学注重学生自主发展的特点正是新时代新的教育体系所倡导的，希望通过上述简单的分析，能够帮助我国更好地推行翻转课堂教学在初中数学领域的应用，逐渐探索出一套符合我国初中教育国情的数学翻转课堂教学模式。