在小组合作学习中提高初中数学教学效率

江苏省盐城市大丰区刘庄初级中学　智亚风　董　杰

在小组合作学习中提高初中数学教学效率

江苏省盐城市大丰区刘庄初级中学智亚风董杰

新课标实施以来，“合作学习”已走进数学课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确分工的相互性学习。在初中数学教学中，有效开展合作学习，能最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力，从而提高学生的数学成绩。

一、分解学习目标，明确小组学习任务

1.分解课堂目标，明确各小组的分工

我平时根据我校学生的实际情况，创设不同的任务，分解课堂教学目标，让学生通过与学习伙伴合作、协商去完成任务，达成目标。教学任务的设计，要根据初中数学教材的特点，从概念的定义、公式的运用、例题的选择到习题的设计，都有不同的要求。在此基础上，让学生明确每个部分所要掌握的内容，运用所达到的程度，最后通过小组合作来达成相应的目标。

2.小组合作要给学生思考空间

有的初中数学老师，不管什么样的问题，都让学生交流讨论，有些问题在课本中能直接找到现成的答案，也让学生讨论，小组合作学习成了花架子，这种合作是无效的。凡是要求进行合作学习的问题，一定是学生通过自学或个人思考不能解决的问题或是不能全面、完整地得出答案，需要发挥小组力量进行讨论、完善，这样的问题才有合作学习的价值。

3.依据学生特点，确定问题难度

课堂问题的设置是启发学生思考、激发学生潜能的一种常用的教学方法，是教学过程中的重要一环。初中数学课中，教师在课堂教学中设置问题时，应结合学生学习的实际情况，注意问题的角度、难度和跨度，使学生的思维有一个循序渐进的过程，达到释疑、解惑的目的。例如“一元二次函数的图象性质有什么特点？如何根据这些特点求最大值，最小值？”这样的问题可以从直观例子入手，分层次提问。如可先问：“如何快速做出函数y=2x2，y=2（x-1）2及y=2（x-1）2-1的图像？”再问：“这些函数的最小值分别是多少？”及“若各小题中二次项系数分别是-2时，结果又如何呢？”等。小组合作探究时，学生就会认真阅读课本，根据问题的难度设计来认真讨论，从中获得有益的启示。

二、改变评价体系，科学评价内容

要建立一种多元的评价体系，促进合作者更加有效地进行合作学习。《初中数学课程目标》提出“评价体系是要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。”我们的初中数学教学，不能满足于用考试这种单一的机制来评价，而应考虑到评价手段的多元化和评价功能的全面性，如根据学生的兴趣爱好，考虑一堂课是否能真正调动学生的学生积极性。

1.评价的内容

依据中学初中数学课程性质和目前课堂教学评价现状，要使中学初中数学课堂教学评价科学有效，学生要做到以下几点：小组之间是否按照新课程标准的理念分析研究问题，《课程标准》中要求是否在讨论中得到体现；各小组在讨论中是否体现了合作探究精神；问题方案的设计上，是否做到了灵活多样；小组合作的目标是否达成。对以上的评价内容，如果真正得到落实，那么，优生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。班级中各个合作小组也可以形成一个积极融洽的氛围，使每个学生都能平等合作，快乐学习，在有限的时间内，达到最好的学习效率。

2.评价的主体

《数学课程标准》中明确指出：“在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅局限于教师对学生的评价，也可以让家长和社区有关人员参与评价过程。”在传统教学中，教师是评价的主体。但在小组合作学习中，要纠正这一传统观念，要让学生从传统的评价对象，成为评价的主体。每个学生都可以对教师的教学内容、教学方法做出评价；也可以对组内成员提出的问题或回答的答案做出评价。

在小组合作中，要让小组成员明确自己作为评价主体的地位，师生能互动交流，学生思维活跃，教师也能即时发现和纠正学生学习过程中出现的错误，有助于形成一个宽松、和谐学习氛围，从而提高小组合作学习的效率。

3.开展小组竞争活动

现在的学生个性张扬，他们喜欢表现出自己独立的一面。尤其当面对初中数学教材枯燥乏味的教学内容时，我们可以采用小组竞争活动，充分挖掘学生潜力，让他们的创造力得以充分发挥。我们在初中数学教学中要中积极饯行生本课堂的教学理念，从而实现初中数学课堂教学高效益的目标。那么，初中数学课上，怎样开展小组竞争呢？具体而言，我们可以将全班同学划分为5—8个小组，每个小组给他们分配一定的学习任务，看看在相同的时间内各组完成任务的情况。教师要明确相应的奖惩机制，让各个小组的学生进行互相监督，从而激发学生的积极性，提高各小组竞争兴趣。小组合作学习离不开竞争，但竞争要讲究策略，要通过各种办法提高各小组成员的凝聚力，最大限度地发挥各个成员的作用。就初中数学教学而言，小组之间的合作竞争非一朝一夕之功，要延伸到每一节课，每一学期甚至每一学年的课中，要常态化。对每一次小组活动都要有所评价，使暂时落后的小组会在下次合作学习时有赶超的机会和动力。

初中数学课的“合作学习”作为一种教学组织形式，合乎新课标的理念。在小组合作学习中，学生学到的不仅仅是知识，更重要的是培养了一种合作意识和社会意识。作为教者，我们要熟练地把这种方法运用到我们的教学活动中，真正实现初中数学教学促进每一个学生发展的目标。