浅谈小学数学课堂教学的有效性

江西省瑞金市河背街小学 徐美莲

浅谈小学数学课堂教学的有效性

江西省瑞金市河背街小学 徐美莲

课堂教学是学生获取数学知识的主要渠道，是实施教学改革的主要阵地。要在有限的教学时间里，让学生得到充分发展，提高课堂教学的有效性就变得尤为重要。

小学数学；课堂教学；有效教学

课堂教学是学生获取数学知识的主要渠道，是实施教学改革的主要阵地。要在有限的教学时间里，让学生得到充分发展，提高课堂教学的有效性就变得尤为重要。下面我结合自己的一些教学经验，浅谈本人在提高课堂教学有效性的一些做法。

一、创设有效的教学情景

《新课标》指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解，思考与探索。”数学教学应从学生熟悉的情境开始，从生活中的问题到数学问题，从具体问题抽象出数学模型，逐步通过自己的发现去获取数学知识。

1.创设趣味情境

兴趣是最好的老师，数学家华罗庚说“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦”，而学生的兴趣源自于具体情境。因此教师应从创设趣味情境来激发学生的学习兴趣。如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、扮演角色等游戏，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.激发学生的问题意识

让学生经历“问题情境—建立模型—解释应用与拓展”的学习过程，是在新课程标准实施过程中课堂教学的模式。这种模式的基本思路是：以比较现实的、有趣的或与学生的知识相联系的问题引起学生的讨论，在解决问题的过程中，出现新的知识点或有待形成的技能，学生带着明确的目的去了解新的知识，形成新技能，反过来解决原先的问题。

例如，一位六年级数学教师设计了这样的一个教学情境：毕业前夕。六（1）班准备买一个标价为十元的杯子作为毕业纪念品，经过与店主的交涉，店主分别推出了这样的优惠措施：其中，A店是这样的：每只杯子一律九折；而B店是这样的：十只杯子以内原价销售，超过部分一律八五折销售。现在，作为六（1）班的一员，你准备到哪一家商店去购买毕业纪念品？为什么？这样的题目引入课题不但能激发学生的研究热情，而且还蕴涵着极有思考价值的问题。这样能最大限度地激发学生的思维。

二、有充足的活动体验过程

《新课标》指出：“学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲和积极思考动手实践，自动探究，合作交流等都是学习的重要方式。”数学课不仅是学习掌握知识，更要对知识的形成过程加以体验，归纳，总结，才能形成自己的数学体系。如一个老师在教学探究圆锥体积计算公式时，是这样教学的：

1.出示4个圆柱，1个圆锥。老师：这里有4个圆柱，选哪个来帮助研究圆锥体积呢？演示比较：圆柱与圆锥分等底等高，等底不等高，等高不等底，既不等高又不等底四种情况。分组提供小组合作实验操作的材料（每组4个圆柱，1个圆锥，沙子，水及实验操作记录表），想一想，利用这些材料，你能设计一个实验来研究圆锥体积吗？

2.动手实验：四人一小组进行操作，注意观察实验过程（教师讲清实验操作要求，步骤），小组成员详细记录实验情况，全组成员共同讨论，分析得出本组实验结论。

3.汇报交流：发现了什么？（让学生在展台上讲述本组的结论）全体师生共同倾听，质疑，教师适时引导点拨：大家比较一下各组的实验记录，有什么相同点吗？（圆柱体积是与它等底等高的圆锥体积的三倍）

4.质疑回顾：那么不等底不等高，等高不等底，既不等高又不等底的圆柱体积是圆锥体积的3倍吗？根据不同回答板书上：V圆柱=3V圆锥V圆锥=1/3V圆柱

这个老师放手让学生小组进行实验操作，合作交流自主探究圆锥体积计算公式的形成过程（实际上是让学生经历数学家们探索的过程）体现了做数学的思想。并在这个过程中师与生、生与生通过合作，讨论，交流分析，质疑，总结，使获得的概念更清晰，结论更准确。

三、运用好评价手段

《新课标》指出：“学习评价帮助学生认识自我，建立信心。”如在课堂学习过程中，是否积极主动参与；是否有学好数学的自信；在小组学习活动中，是否乐于与他人合作；独立学习时，是否通过独立思考获得解，通过肯定表扬做得好来规范学习习惯。

总之，有效的课堂教学能使学生各方面得到发展，不仅能获得数学知识，更能提高学习能力，因此，有效的课堂教学是数学教师不懈的追求！