激励性评价在大学英语课堂教学中的运用

章芸

（闽江学院爱恩国际学院,福州 350108）

激励性评价在大学英语课堂教学中的运用

章芸

（闽江学院爱恩国际学院,福州 350108）

大学英语教学要转变教学理念，即从“以教师为中心”转变到“以学生为中心”的指导下，高校英语教师在大学英语课堂教学过程中探索新颖的教学模式以期高效地输出教学内容，激励学生，同时促进学生英语语言能力的全面发展。随着我国改革开放的不断深入，全社会对人才的英语水平有了更高层次的要求，言语激励、非言语激励和其他情感激励能够更好、更有效地帮助教师开展和完成教学课堂活动，与此同时，学生能够更加积极地参与到课堂教学过程中，提高兴趣和增加自信，掌握知识。

课堂教学；激励性评价；言语激励；非言语激励；其他激励

激励性评价对大学英语课堂教学具有重要的意义。一方面，激励性评价有多种形式，其有利于学生在课堂学习中形成良好的学习习惯，并能够帮助老师与学生建立情感，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，更加积极主动地汲取知识；另一方面，激励性评价对学生具有极大地引导和激励功能，教师通过言语激励、非言语激励等多种形式恰当地给不同学生以引导、鼓励和帮助，从而能使学生获得极大的自信，激发学生的学习动机，促使学生在课堂教学中发挥巨大的潜能。事实上，国内不少学者对激励性评价及其对教学的作用进行了大量的探讨与研究，但大多数是针对中小学课堂,而对激励性评价在大学英语课堂教学中的运用却很少有研究。同时，当下大学英语课堂中，激励性评价更多的流于形式，未能充分发挥其作用，未能实现课堂教学效果的有效传递。美国著名心理学家威廉姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重”。因此，通过探讨言语激励、非言语激励以及其他激励性评价的运用，高校英语教师运用不同的激励性评价可积极地引导学生，鼓励帮助学生，更好地传递教学内容，对高校英语教学有积极的意义[1]。

1 激励性评价及其在大学英语课堂教学中运用的必要性

大学教育在很大程度上可以理解为教育重在培养学生的综合能力,即大学教师在英语课堂教学过程中，教师的“教”应更多地注重启发引导，着重运用激励性评价机制让学生积极参与到课堂教学活动中。“在教育心理学中，激励是指通过影响人们的内在需求或动机，从而加强、引导和维持行为的活动或过程”[2]。语言激励、非语言激励、竞争激励和情感激励手段是课堂教学过程中调动学生参与课堂活动最有效、最直接的方法，通过激励，尽可能地实现学生与教师较完美的课堂教学互动。高校英语教师只有“适时适度地运用激励性评价，才能达到事半功倍的效果”，一方面，激励性评价可以使教师有效地在课堂中呈现教学内容，更加有效地输出知识；另一方面，学生能够获得较高的认同感，增强自信，提高了学习兴趣，收获知识[3]。因此，高校英语教师应竭力在课堂教学活动中运用激励性评价机制，协助教学活动有序高效的进行。当然，在大学英语课堂上给予学生的激励性评价，教师应更多地注重鼓励并有创造性地对学生进行评价，使学生能够增强自信，提高学习兴趣，从而更积极主动地投入学习，让激励性评价在课堂中发挥作用。

2 激励性评价在大学英语课堂教学中的运用

2.1 言语激励

在大学英语教学中，“输入与输出对语言习得具有同样重要的作用”[4]。学生言语输入与输出需要教师运用言语激励最大程度地帮助建立学习兴趣，获得知识。

2.1.1 课堂教学中，评价用语以赞扬为主 例如，每学期开学初都会对本班学生进行分组，一组5至6人，便于课堂教学活动的展开；在课堂中，对听课十分认真，积极回答问题的小组学生鼓励说道：“Your group listen to me very carefully,thank you，and all you will have a good mark for this period”（你们小组都听得很认真，谢谢，所有组员这节课表现都加分），对其他组学生说“Listen,you all will have good mark，so be actively join us”（大家都会获得高分，积极地参与课堂活动中）；对于主动回答问题的个别学生，应该要尽可能多地给予赞美和奖励，这样既表扬了认真的学生又达到了感染其他学生的效果。通过语言激励，学生在课堂中更加积极参与互动，激发了学习兴趣，调节了课堂氛围，更好地实现教学目标。2.1.2当然，对于不理解的知识点，学生会表现出困惑，教师则需要慢慢分析，积极引导。在大学英语教学过程中，运用激励语言，可以促进学生正确理解篇章内涵，并提高学生的语言运用能力。例如，针对回答错误的学生，应及时给予鼓励说“Take it easy”（别紧张），同时可面带微笑鼓励学生“Try again.I believe you can do it”（再尝试一下，我相信你可以做到的）。及时地并尽可能多地给予学生鼓励表扬，会使学生的自信和学习兴趣大大增加，能够激发很多成绩一般、害羞并且不大主动回答问题的学生主动并且精彩的开口发言。可见，教师的激励性话语影响重大，其对每一个学生的学习和成长都弥足重要。运用言语激励可以达到学生与教师双赢沟通的效果。

2.2 非言语激励

在英语教学过程中，除了言语激励之外，教师还可以使用一些表情、手势动作或是身体语言让学生积极地参与到课堂活动中。“非语言交际中的身势语作为英语课堂教学的一个重要组成部分”[5]。例如，在课堂回答问题过程中，学生答案不够完整，教师可以用亲切的目光鼓舞学生；学生答案错误，教师可以轻轻地摇头，鼓励学生再次尝试回答；学生上课不遵守纪律，教师可以走近学生，用眼神提醒或者轻拍学生肩膀，及时地纠正学生表现不良之处。恰当地使用身体语言不仅能让学生即时的纠正错误，也能让学生感受到教师的鼓励和指导。非言语激励可增进师生彼此之间的交流，激发学生学习兴趣，并提高教学质量，因此,英语教师应有效利用面部表情、手势、眼神等身体语言,使其充分发挥作用,最大程度地优化英语课堂教学。

2.3 其他激励

在大学英语课堂中，教师还可以适当地使用竞争激励评价。“激励的本质就是激发人的动机”[6]。从内容上看，有词汇背诵、英语演讲，小组活动等；从数量上来看，可以是学生个体与学生个体之间，也可以是小组与小组之间的竞争激励。笔者在课堂教学过程中，最常使用的是小组竞赛加分激励方式。即在每学期开学初，针对班级人数，将学生平均分成5至6组，每组抽选一位小组长，帮助课堂加分统计。通过各种竞赛活动的设置，充分提高了学生的积极性。值得注意的是，竞争激励决不能只注重个别表现优异的学生或小组，而应该为每个学生和小组创造有利的学习环境。例如，个别小组由于分组的随机性，整组学生都成绩一般，在这种情况下，会在学期中间，累计分数，如小组分值差异太大，会进行第二次分组，这样能够最大程度地帮助落后小组学生在后半学期赶超别组，以此最大程度地调动每位学生的参与，达到了竞争激励评价的效果[7]。

此外，情感激励也是重要一方面，这要求教师以真实的情感感染学生，让学生在内心深处感受到教师的鼓励。大学生思想活跃、情感丰富、知识面广，教师在教学过程中，应注重并积极地体现出对学生的关心、理解、尊重、信任。尤其是对于一些有学习困难的学生更应该给予关爱，让学生感知到这份鼓励，从而激励他们奋发向上。因此，高校教师需要注重情感激励的运用，其能帮助学生减少紧张和焦虑，创造良好的学习环境，从而激发学生的学习兴趣；大学英语教师与学生在课堂上是师生关系更是朋友关系，通过情感激励，师生彼此相互学习、相互进步，才能真正达到教学相长。

3 结语

综上所述，通过运用言语激励，非言语激励和其他情感激励等多种激励性评价，高校英语教师能够更有效的顺利完成教学课堂活动，有效地输出知识，学生能够更积极主动地参与到课堂教学过程中，提高自信，掌握英语学科知识。当然，大学教师只有在教学过程中不断丰富言语激励、非言语激励及情感激励等多种激励性评价形式，竭力完善课堂教学方式，进而实现更加精彩的英语课堂模式，最终才能达成学生和教师的共同进步。

[1]胡红兰.激励性评价在英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2006，8（01）：89-90.

[2]孟凡茹.在大学英语教学中运用激励教学法的研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学硕士学位论文,2008.

[3]李重英.如何运用激励性评价手段来激活英语教学过程[J].三峡大学学报（人文社会科学版）,2007，29(S1):275-276.

[4]王 莉.论大学英语语言教学课堂中的师生交互[J].承德民族师专学报，2006,26(4):102-104.

[5]时明丽.身势语言在大学英语教学中的运用[J].教育探索,2012 (03):48-49.

[6]官兴容.英语教学中的“激励性评价”[J].成都教育学院学报, 2002，16(12):53-54.

[7]刘晓光.英语课堂教学激励性即时评价[J].高教论坛，2016(02): 44-46.

责任编辑：吴艳玲

Study on Incentive Evaluation in College English Teaching

ZHANG Yun
(IEN Institute of Minjiang University,Fuzhou 350108)

Under the guidance of educational philosophy of the current college English teaching,changing from“teacher-oriented”to“student-oriented”,college English teachers should explore new teaching methods to efficiently output teaching content,to encourage students,and to promote the all-round developments of students’English.With the deepening development of China’s Reform and Opening-up,the whole society has a further request for graduates’English.Incentive Evaluation,Verbal Incentive,Non-verbal Incentive and other Incentives can be more effective to help teachers to perform the teaching activities.Meanwhile,students can actively participate in the classroom teaching process,enhance their interest and confidence,and master the knowledge.

class teaching;incentive evaluation;verbal incentive;non-verbal incentive;other incentives

H319

A

2016-07-29

章 芸（1988-），女，安徽省池州市人，助教，研究方向：英语翻译。