物流管理专业课程的教学改革探析——以宿州学院为例

郭玉侠

（宿州学院经济管理学院，宿州234000）

物流管理专业课程的教学改革探析
——以宿州学院为例

郭玉侠

（宿州学院经济管理学院，宿州234000）

物流管理专业是一个注重实践，应用性较强的专业，本文以宿州学院为例，提出为了满足当下发展对物流相关人才的需求，而对物流管理专业核心课程的教学改革进行探析。

物流管理；教学改革；探析

1 物流管理专业课程简介

1.1 物流管理专业介绍

宿州学院是教育部2004年批准新建的地方性、综合性、应用型本科院校。其发展目标是培养直接面向市场和生产第一线的应用型人才，学生除了要具备坚实的专业理论知识以外，还要具备较强的实践应用能力。而物流管理专业正是一个注重实践，应用性较强的专业，符合宿州学院的发展定位。旨在培养德、智、体全面发展，适应我国社会经济发展需要，具备经济、管理、信息及相关学科等方面的知识和能力，熟悉物流管理相关法规，了解国内外生产、流通过程中的物流业务，掌握系统的供应链及物流管理理论知识，能够从事物流系统优化、物流业务运作及物流管理的复合型物流应用人才［1］。

1.2 物流管理专业核心课程简介

目前我院的物流管理专业课程主要包括物流学概论、采购管理、运输管理、仓储与配送管理、供应链管理、物流成本管理、物流系统规划与设计、物流信息技术、生产与运作管理、国际货运代理、物流设施与设备等。这些课程的课时安排大部分是54课时或72课时，物流信息技术是36课时，而且这些课程的课时安排大部分以课堂讲授为主，54课时或72课时的课程有些分配18课时进行实训或上机课程的安排，例如仓储与配送管理、供应链管理、物流系统规划与设计等。这些课程的考核方式主要是70%的期末考成绩加上30%的平时考核成绩（包括出勤、作业的考核）。

2 物流管理专业课程教学中存在的问题

2.1 “教”与“学”观念传统

目前的教学过程中，无论是从学生角度还是从学校角度，都停留在传统的“教”与“学”的观念中。首先，教师备课主要是以教材为主，随着时代的快速发展，仅仅依靠教材进行备课，不能传授实时的最前沿的知识，特别是类似于物流信息技术、物流设施与设备等这种随着信息技术快速发展而更新知识较快的课程。其次，课堂讲授主要是以“教师为中心”，进行“填鸭式”满堂灌的教学模式，充其量偶尔有提问［2］。教师在教学的过程中，过于注重教学大纲及进度的安排，只是为了完成教学任务而忽略了教学方式及效果的问题。

按学校的规定，平时成绩的考核部分有出勤、作业以及笔记，那么这种考核制度，就促使学生更加停留在传统的“学”的观念上：只要上课听讲、做笔记以及完成作业即可得到平时成绩，然后考试通过就可以顺利毕业。那么从学校及学生目前的观念看，都没有考虑到毕业以后是否满足社会的需求。通过对2012级及2013级物流管理专业的学生调研，发现大部分学生反映，学校学习的物流专业知识很难跟实习工作接触的物流业务进行对接。

2.2 教学方式单一且内容过于理论化

目前阶段，我院物流管理专业课程的教学方式主要是板书为主多媒体教学为辅，基本局限于理论教学阶段。教师单纯的进行理论教学，学生则是被动式的接受这种枯燥的教学。这就会造成课堂讲授氛围过于枯燥、教与学效率过低。教师自认为：“我把相关的物流信息技术都讲授清楚了”，但是由于教学方式是单一纯粹的介绍某一种物流信息技术，学生的掌握情况并不好，那么进入社会接触到相关物流信息技术时又如同第一次见识“这种高科技”，导致所学并不能为所用［3］。

2.3 课程教学方案设计不完善

我院物流管理专业的教学方案设计方面，基本上很少考虑实践或实训课时安排。例如，物流信息技术这门课，总共设置36课时，主要是讲授课程，考核方式就是期末考试成绩。学校没有配套的软件资源供学生上机操作更深层次的物流管理中涉及到的相关物流活动，学生对每种物流环节的知识掌握就只浮于表面。没有相关实践环节的安排就很难锻炼学生的动手操作能力以及学生的创新能力。就目前宿州学院的物流配套资源设备来看，相关课程的上机实训课还是可以满足的，但是实践课一直没有具体到相关课程，除了毕业之前有一个为期两个月的专业实习。现有课程教学方案的设计，无论从课时安排还是考核方式方面很难调动学生学习的积极性，也很难培养满足社会对物流人才的需求标准。

3 物流管理专业课程教学改革建议

3.1 观念的转变

目前的大经济以及社会环境决定了人才需求状况，国家为了满足社会对相关人才的需求提出了应用型本科院校转型的要求。传统的教与学的观念显然不能满足人才培养的要求，要进行一项改革，首先要从观念上进行改革。相关学校的教学要求观念要改革、教师的教学观念要改革以及学生的学习观念也要改革［4］。

学校的观念改革主要是从对教师教学工作的完成考核要求方面以及对学生的考试及毕业要求方面，提供有利的支撑。教师教学观念的转变要做到不能只注重以教材为主的理论教学，要能够灵活的根据课堂反映情况对备课内容及教学方法进行调整，要能够引导学生根据课堂上所了解的物流相关知识来对现实中具体企业的应用案例进行分析，切实做到学以致用，教师要能够使自己的知识与时俱进，不能仅仅停留在课本上，利用寒暑假可以到企业进行锻炼，把自己“修炼”成“能文能武”的学院派教师与实践派教师相结合的优秀教师。学生要针对课堂上了解的物流相关理论知识及时搜集资料进行更深层次的了解，了解目前哪些企业运用了相关的物流理论及其应用情况如何，并谈谈自己的看法，做到及时反馈，可与老师与同学进行交流。

3.2 基于需求导向的案例启发式教学与实践教学相结合

3.2.1 基于需求导向的案例启发式教学 在转变观念之后，教学方式要多样化，要注重教与学效率的提高，从另一个层面上也是对学校及物流专业教师提出的更高层次的严格要求。他们要多参加一些物流专业的研讨，与兄弟院校的专业老师进行交流，定期参加更高层次的专业研修，积极深造，打破传统的教学模式，更重要的是物流专业教师到企业中参与实践活动，促使物流专业师资队伍的知识结构更趋向于合理，专业理论和实践水平不断提高，这样就能够使物流专业的教师不断更新知识结构，实时的将物流行业或是企业里涉及到的物流活动的理论、视频资料、案例、新闻等及时地传达给学生，保证学生学到的不是过时的知识。在讲授相关理论时，恰当的引入一些案例、视频等实时信息能够激发学生的学习兴趣，使课堂效果更形象、生动，教学效率更高。例如，在物流专业的仓储与配送管理实务的课程教学中，教师可以根据具体章节理论知识的讲解引入一些时下的仓储与配送的案例来进行讲解，比如京东配送体系、天猫超市的配送等来进行分析。从宿州学院所处的地理位置来看，其属于农产品基地，那么在教学的过程中不仅可以导入熟悉的农产品仓储与配送问题的案例，还可以根据学生的掌握情况让他们设计一套特定农产品的仓储与配送方案［5］。

3.2.2 基于需求导向的实践教学 除了通过案例教学来培养学生应用所学知识分析实际问题的能力外，宿州学院作为应用型本科院校之一，在顺应时代发展的需要、面向就业岗位，还应具体的根据物流管理工作岗位的要求，突出操作技能的训练和培养，即要注重学生的实践能力。根据宿州学院各方面的情况来看，国际物流方面的实践课程很难进行安排，但是可以进行模拟实训。除此之外其他相关课程可以根据我院具体情况来安排实践环节，使学生能够熟悉物流活动各环节的实际操作过程，更有利于学生毕业后能顺利过渡到物流相关岗位，切实做到培养岗位需求人才、应用型人才的目标。例如，大学生作为网购的主要群体，肯定离不开物流的配送环节，这些都涉及物流的相关环节。那么我院可以根据学校快递业务的情况，提出一个校园快递整合的业务［6］。将校园快递进行整合建成一个校园物流实训基地，完成一个针对校园的最后一公里物流配送问题，统一进行规划管理，一方面有利于学校相关方面的规范化管理，另一方面还给物流管理专业的学生提供实践的平台。通过这种实际操作来了解物流配送方面的知识加深对课堂理论知识的理解，也为毕业实习甚至工作做好准备。另外，我院还可以充分利用学校的图书馆来进行仓储管理方面的实践课程的教学，通过对图书储位的安排、入库的安排以及盘点等来进一步掌握仓储管理方面的知识。除了学校内部资源外，我院还与多家物流相关企业进行了校企合作，这样学校就可以与校企合作单位达成协议，除了毕业之后的毕业生输送之外，如果平时教学需要，可以进行相关的实习实践安排，特别是接近学校的单位。距离学校较远但又是比较典型的物流企业，学校根据需要以及企业的相关情况，达成协议，利用互联网实时进行连线指导教学。

3.3 完善课程教学方案设计

在课程教学方案设计方面要合理安排讲授课时、实训及实践课时，切实做到合理安排课时，并加入到对教师工作量的考核范畴。为了贯彻落实实训及实践课时的安排，学校相关的配套物流实验室要充分利用［7］。例如，逸夫楼四楼的物流实验室的软硬件要进行集成并充分利用。每门课程的考核可以多元化考核方式，要以调动学生的积极性、激励学生的创新性以及学生的实际操作能力方面为目标进行考核。例如，考核方式可以是一篇物流管理方面的科研小论文，也可以是针对某一物流企业或相关企业的物流环节制作的物流规划方案等。鼓励学生参加物流方面的相关竞赛，在比赛中学习、在比赛中进步，还可以拓宽我院物流管理专业学生的眼界。除此之外，学校层面要鼓励引进拥有长时间物流从业经验的物流优秀人才定期来校开展相关物流专题活动。

[1]景秀娟.SXPI物流管理专业教学改革研究[D].西安工业大学硕士学位论文，2014.

[2]齐云英.物流管理专业课程教学改革初探[J].咸宁学院学报，2012（8）:134-135.

[3]韩永飞.安徽财经大学物流管理专业教学改革研究[J].吉林工商学院学报，2011，27(3):107-110.

[4]许 刚，王 蕾.应用型本科高校物流管理人才培养对策研究[J].河北工业大学学报学学报（哲学社会科学版），2011(3):29-32.

[5]邓慧娴，郝世绵.应用型高校物流管理专业教学改革初探[J].现代企业教育，2011（14）:152-153.

[6]韦 琦.本科物流应用型人才培养模式探索——基于北潢物流有限公司与广东商学院企校合作的实践[J].物流工程与管理，2011 (8):163-165.

[7]陈 颖.高素质物流人才培养模式研究[J].中国物流与采购，2016(12):74-75.

责任编辑：吴艳玲

On the Teaching Reform of the Course of Logistics Management Specialty——Taking Suzhou University as an Example

GUO Yuxia
(Suzhou University Department of Economic Management,Suzhou 234000）

Logistics management is one major paying attention to practice.In the paper,taking Suzhou University as an example,discusses the teaching reform of logistics management major in order to meet the demand of logistics related talents.

Logistics Management;teaching reform;discuss

F25-4

A

2016-08-01

宿州学院市场营销教研室（SZXYTIYS 201303）；宿州学院市场营销特色专业（SZXYTIYS 201003)

郭玉侠（1987-），女，安徽省宿州市人，助教，研究方向：物流管理。