我国高校英语专业教学团队的创新创业发展思路分析

范丽军

（辽宁对外经贸学院外国语学院，大连 116052）

我国高校英语专业教学团队的创新创业发展思路分析

范丽军

（辽宁对外经贸学院外国语学院，大连 116052）

基于我国高校英语专业的现状，深化创新创业改革是推进英语教育综合改革的突破口。英语专业教学团队应树立先进的创新创业教育理念，以创新团队的打造为核心、以科研团队的打造为保障、以多元团队的打造为特色，紧跟时代步伐，以市场需求为导向，培养出能够顺应时代进步的英语专业人才、促进英语专业的健康发展。

高校英语专业；创新创业；创新团队；科研团队；多元团队

1　引言

2015年是中国教育承上启下的一年，尤其是我国的高等教育，在刚刚过去的“十二五”期间，面对高等教育的发展现状，众多的新思想、新思路和新模式不断涌现，高等教育的转型和创新发展已成为我国教育改革的重中之重。中国教育新闻网盘点了2015年高等教育十大关键词，其中就包括：向应用型转变、互联网+、创新创业教育等热点问题，凸显了高等教育需要迎合时代发展和市场导向的新要求和新内涵。在大众创新、万众创业的社会背景下，我国高校的英语专业无疑面临着更大的挑战，数量庞大的招生人数、缺乏多元化的专业定位、陈旧的教学模式以及与市场需求相对割裂的课程设置等因素使得英语专业学生的综合能力止步不前，就业状况令人担忧。可以说，转型和创新发展对于正处于瓶颈期的英语专业来说显得尤为重要。高校英语专业的创新创业首先需要教育者的教学理念走在变革的前列，需要英语教学团队从自身创新意识的增强和创新能力的提升为突破口，只有这样才能在“众创”中真正地起到引领作用，培养出适应时代需求、与时俱进的、合格的英语专业人才。

2　英语专业创新创业发展内涵研究

2.1创新与创业的关系

为了全面贯彻“双创”的各项指导方针，2015年我国许多高校都开始尝试把创新人才培养列为专业发展的重要组成部分，并积极探索相应的具体实施模式以及评价方式。创新与创业是一个有机的整体。创新可以促进创业，同时在创业过程中又会不断有新思想和新理念的产生，从而形成一个良性循环的链条。被称为“创业教育之父”的杰弗里·蒂蒙斯指出：“如果把创业比作美国经济的发动机，那么创新就是此发动机的汽缸，它带动了重要新发明和新技术的诞生。”［1］可见，创新与创业密不可分，创新强调要善于突破，勇于探索和发掘，不能墨守成规，而创业则重视它的应用属性，要敢于把新思想和新模式付诸于行动。这是一个从意识培养到实践检验的双向过程，只有二者互相促进，互为带动，才能真正地实现创新创业的最终目标。

2.2英语专业创新与创业发展

2.2.1英语专业创新与创业发展的必要性从初期的探索尝试到日趋成熟，再到目前专业发展所处于的瓶颈和低谷，英语专业在我国的高等教育变革中历经起伏，在某种程度上，当前英语专业的停滞不前不仅表明我国高等教育发展需要加大力度创新求变，同时其专业特质也表明英语教学改革将会面临更艰巨的任务和挑战。原因如下：首先，英语专业以语言的输入和应用为核心，语言常被看作是一种交际工具，而不是一种专业能力。虽然这种认识缺乏科学性，忽略了语言的人文属性，但不可否认，当英语语言学习在我国全面普及之后，专业语言学习和交际语言学习之间的界定变得越来越模糊，这就造成英语专业学生的专业特色不够明显，专业能力不够突出。其次，英语专业的人文属性使得语言学习大多呈现出理论性较强的“非物质”形态，如果教育者对于抽象的输入不加以有意识的知识迁移和应用引导，往往会对学习者的创造意识和能动意识产生羁绊，从而制约创新意识的形成和发展。鉴于此，高校教育者应该明确，英语专业的创新和创业发展是必要的，也是迫切的，但同时它所面临的挑战也是巨大的。此外，创新创业是一个动态的发展过程，教育者不能局限于理论和规章制度，应勇于打破陈规，把握创新创业的主旨导向，在实践中不断地加以调整和检验。

2.2.2英语专业创新与创业发展特征早在2000年教育部下发的《高等学校英语专业英语教学大纲》就明确指出英语专业的学生要注重创新能力的培养，具有独立见解和创新意识是衡量学生创新能力的重要依据，因此英语专业的创新创业特色显著。首先，它具有“非物质”属性。这就决定学生的创新创业应立足于思想的形成和意识的培养，从旧有的传统思维模式中走出来，勇于并乐于接受挑战和创新。只有在意识培养积累到一定的高度后，才能引导学生走向从思想到行动的创业过程，不可过度急于求成。其次，英语专业的创新创业具有个体性，“英语专业学生的创新能力应主要从个人的活动角度以及纵向比较和发展方面去考察。……只要学习者个体从事的各项学习与实践活动相对于自己来说是新颖的、独特的、具有突破性的就是创新活动。”［2］强调个体性可以在最大范围内调动学生的创新创业热情，摆脱横向比较可能带来的思想上的畏惧和退缩，使他们更勇于挑战自我，突破自我，从而把创新意识转换为创新能力和创业实践。

3　英语专业教学团队的创新创业发展思路

3.1以创新团队的打造为核心

英语专业的创新创业教育应以创新团队的打造为核心。“所谓高校院级教学创新团队，就是以某一专业或某一课程建设为载体，由具有共同价值观和明确目标，团结协作、共担责任的教师和教学水平高、学术造诣深的带头人负责，组成结构合理、优势互补、锐意教学改革创新、具有生命力的教师群体。”［3］这个教师群体不仅要体现出团队的合作共进，更要体现出对于创新的不断探索和实践。

长期以来，高校英语专业教师的创新意识发展没有得到足够的重视，墨守成规地讲解教材被看作是教师的主要教学任务。与时俱进、求变发展意识的薄弱直接造成教学团队创新意识的缺乏。“教师是人，教师是促进学生全面和谐发展的人，在促进学生全面发展的同时，教师自身也在不断地发展和完善。教师是创造知识、建构理论的主体，通过不断的学习与探究拓展其专业内涵，不断生成教育智慧。”［4］因此，英语专业教师应该明确，知识源于创造而不是固守，学生的全面和谐发展源于能够融入时代、融入社会。如果教师不懂得探寻并构建教育智慧，不能够给学生以新思维和新能力无疑会直接阻碍中国教育的发展和学生的成才。

鉴于此，高校英语专业的教学团队应首先转变认识，形成主动的、积极的创新意识，立足于打造一个改革的团队、创新的团队。这种创新要贯穿于整个专业教学的方方面面，要深化、细化，从专业定位、专业特色到专业教学的每一个环节都要有目标、有措施的落实到底，不能以概括性的文字简单肤浅的泛泛描述。以英语专业的课堂教学为例，相关的教学团队应依据授课内容确定学生在这一教学环节中要培养何种创新创业意识？通过哪一种教学方式促进学生创新创业能力的提升？此外，由于英语专业的特殊人文属性，教学团队的创新还应该体现在培养学生对于外来文化的理性辨析能力，兼容并包、拓宽创新视域，发掘创新潜能。英语专业建设创新教学团队不仅可以改变教师个体长期以来相对孤立的教学活动，激发教学改革和发展求变的动力，促进竞争机制和鼓励机制的日趋完善，同时更有助于教师群体开阔视野、博取众长，为专业的全方位、多维度发展提供更为广泛的探索空间。

3.2以科研团队的打造为保障

2015年5月，国务院办公厅下发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出，我国目前“创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺……。”针对这一现状，《实施意见》的指导思想明确强调要把创新人才培养机制的构建和培养作为教育发展的重点，从而促进高等教育与科技、经济和社会的紧密结合。创新可以带动创业，创业可以帮助学生就业，因此创新是高校教育模式重新建构的本源。高校教学团队如何才能给学生提供充足的、科学的创业建议和指导？显然，教育者必须首先具有创新意识和创业能力。这种意识和能力并不能通过按部就班地讲授书本知识来获得，它需要教育者在教学实践中以创新科研为导向，不断地进行科研探索、融入科研活动、提升科研能力。只有当教育者的科研水平达到一定的高度时才能给学生提供系统、先进、科学的创新理念和方法指导。

目前我国高校英语专业教师的整体科研水平还存在着很多的问题，主要体现在以下几个方面：第一，专业教师的科研意识较为薄弱。由于英语学科的人文特质使得成果转化相对困难，因此某种程度上造成教师对于科研实践缺少足够的热情和动力，与其它专业学科相比，一直存在科研成果较少、层次较低、影响力较小的现状。第二，科研团队的作用没有得到充分发挥。长期以来，专业教师习惯于在搞科研时各自为战，忽略了团队共享和共进，虽然目前这种局面有所改善，相应的英语科研团队数量有所增加，但其发挥的作用还并不显著，存在过于单一化和形式化的问题。第三，科研团队建设机制不够完善。组建一个科研团队并不困难，但真正地能使它有序、有效地运行还需要完善的机制和管理作为支撑和保障。科研团队的组建应以科研发展为核心，着眼于专业教师的科研能力提升，过于行政化和常规化的体制会阻碍科研团队的机制建设，阻碍科研成果的产出。

目前我国高校英语专业的科研团队缺乏足够的影响力，这不仅不利于专业教师的个人科研能力提升，同时更制约了教师创新意识和创新能力的提升，因此也就无法在“大众创新，万众创业”中履行教育职责，无法满足和实现新时期对于教育者提出的新目标和新要求。鉴于此，高校英语专业教学团队应该重新反思、合理定位，强化科研意识，以科研促进教师的个人发展，以科研作为提升创新创业能力的支撑和保障。

3.3以多元团队的打造为特色

2013年10月，全国高校英语专业教学改革与发展学术研究研讨会在北京召开，会议的主题为：基于多元人才观，探索英语类专业教学的改革与创新——未来中国与中国的英语教学。这次会议直面我国高校英语专业的发展现状，旨在通过转型、改革与创新使英语专业能够走出困境，健康发展。以多元人才观为出发点和突破口，重新构建英语专业的建设思路与框架是此次专业改革的首要目标。

21世纪是多元发展、多元共存的时代。我国高校的英语专业必须要顺应世界经济文化发展的步伐，勇于接受挑战和改变。教育部外语教学指导委员会主任委员钟美荪教授指出：当前的工作目标，第一就是要制定外语专业的培养目标，面向未来，大力推动外语专业的多元化发展，克服专业同质化的现象，改变只重分层，不管分类的情况。钟美荪教授的发言明确指出我国英语专业目前所面临的首要问题，也是最亟待解决的问题就是打破专业发展形式单一、特色单一、构成单一和思路单一的僵化模式，实现外语专业的全方位、多元化发展［5］。

多元涵盖广泛，可以包括多元的专业定位、多元的培养目标、多元的课程设置、多元的教学模式和多元的师资队伍等等。教育者以人才的培养为己任，“多元人才”无疑要求专业教学团队首先实现多元。笔者认为，多元团队的打造主要应包含以下三个方面：第一，教学团队思想认识多元化。思想是行动的本源，教师只有树立打开思路、创新求变的动态思维模式才能在实践中接受变革，勇于探索。第二，教学团队层次多元化。基于高校英语专业的现状，力量均等地打造所有的教学团队无疑是不现实的，各院校应依据实际教学情况和师资水平，有所侧重地优先发展一些重点学科、特色学科团队，以大带小、以强带弱，从而实现团队层次的多元化，例如，可分为重点团队、一般团队；或是省级团队、校级团队等。第三，教学团队技能多元化。创新带动创业，创业要以多元的技能为保障，因此英语专业教学团队应突破单一技能，多方位横向发展，实现技能多元化。只有这样才能使英语专业的发展具有更广阔的空间和鲜明的特色，才能使多元人才的产出更符合创新创业的需求。

4　结语

我国高校英语专业的健康发展是中国与世界进行经济、文化交流的重要保障，也是传播民族文化、弘扬民族精神的重要途径，因此关系重大。何其莘指出“由于外语教学的固有规律，加之我们思想上的忽视，以往外语教学中强调模仿、复现、机械记忆，忽视对学生创新能力的培养，导致学生思维能力、创造能力破若。这样的培养方式不符合时代的要求，不利于学生在激烈的社会竞争中立足。”［6］教育以学生为本，创新创业教育是打造符合时代需求和市场需求人才的有效途径，因此高校英语专业的教学团队应立足创新意识的培养和创新能力的提升，从而使专业发展更具生命力和竞争力。

［1］杰弗里·蒂蒙斯，小斯蒂芬·斯皮内利.创业学［M］.北京：人民邮电出版社，2005：9-10.

［2］鲁 吉，周子伦.学习策略教学与英语专业学生创新能力培养——普通高校英语专业教学改革研究新视角创业学［J］.山东外语教学，2008（6）：74.

［3］行龙，要英民.加强本科教学团队建设的策略与成就［J］.中国高等教育，2009（12）：33-36.

［4］叶澜.新世纪教师专业素养探究［J］.教育研究与实践，1998（1）：41-46.

［5］钟美荪.2013年全国高校英语专业教学改革与发展学术研究研讨会发言［R］.2013-10-9.

［6］何其莘.培养21世纪的外语专业人才——新《大纲》的修订过程及主要特点［J］.外语界，2001（1）：4-8.

责任编辑：建德锋

An Analysis on Development Thoughts of Innovation and Entrepreneurship for Teaching Team in College English Major

FAN Lijun
（Liaoning University of International Business and Economics School of Foreign Languages，Dalian 116052）

In view of current situation of English major，further reformation on innovation and entrepreneurship is a breakthrough to improve English education.Teaching team in English major should set up advanced educational thoughts of innovation and entrepreneurship，with innovation teaching team as a core，research teaching team as a safeguard and diversified teaching team as a feature.This team should keep in steps with the times and be market demand-oriented so as to cultivate more talents who can conform to the times and promote the sound development of English major.

college English major；innovation and entrepreneurship；innovation teaching team；research teaching team；diversified teaching team

H319

A

2016-03-18

辽宁对外经贸学院本科教学质量与教学改革工程教学建设项目（2015XJZHZY02）

范丽军（1971-），女，辽宁省辽阳市人，教授，研究方向：英语语言文学、多元文化。