CBI理念下大学英语课堂教学设计微探

王晶

（吉林农业科技学院文理学院，吉林 132101）

CBI理念下大学英语课堂教学设计微探

王晶

（吉林农业科技学院文理学院，吉林 132101）

以内容依托式教学理论为依据，以大学一年级公共英语教材《新视野大学英语读写教程（第二版）》第二册第七单元“Section A：Lighten your load and save your life”的教学设计为例，探讨当代大学英语教师如何在教学过程中培养学生批判性思维能力。

CBI理念；教学设计；思辨能力

1　前言

目前，为了适应社会的发展与需要，我国的大学英语教育正处于新一轮的教育改革中，最新版《大学英语课程教学要求》明确规定大学英语教学目标：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”基于这样一个教育大背景下，《大学英语》这门基础课程仅仅传授语言知识显然是不合时宜的，因此，作为一门高校各专业必修的基础课程，如何使学生在学习语言的同时，拓展知识面，培养逻辑思辨能力，特别是我国学生所缺乏的批判性思维能力是尤为重要的，关于批判性思维能力，我国著名学者文秋芳先后就中国外语类大学生思辨能力现状进行调查，并提出了我国大学生思辨能力客观性量具的构建［1］。从质与量的不同维度探讨了批判性思维能力的培养。

就当前大学生在公共英语课堂的表现而言，其批判性思维能力的培养也是相对薄弱的。大部分学生关注的重点仍然是与考试相关的内容，即词汇、语法、句法翻译等语言学习的基础内容，换句话讲，关注的是语言本身的学习，对于语言背后的知识也是很少关注。而对于知识所传达的情感认知更是少之又少，甚至无人问津。这样从某种程度上讲，就削弱了学生思辨能力的培养，导致学生思辨能力的缺失。本文将以内容依托式教学理论为依据，以大学一年级公共英语教材《新视野大学英语读写教程（第二版）》第二册第七单元section A Lighten your load and save your life的教学设计为例，探讨当代大学英语教师如何在教学过程中，培养学生批判性思维的能力。

2　内容依托式教学理论

内容依托式教学（content-based instruction，简称CBI）理念最初是在加拿大蒙特利尔开展的沉浸式教学实验，该实验收效显著，并获得广泛关注和应用［2］。它是指将语言教学构建于某个学科或某种主题内容的教学之上，把语言学习与学科知识学习结合起来，在提高学生学科知识和认知能力的同时，促进其语言水平的提高［3-4］。内容依托式教学将语言课堂教学的重点转移到知识本身，让学生在学习语言的同时获取更多的知识。根据CBI的教学理念，使学习者将学科知识与语言学习结合起来，让学生在学习语言的同时能获取学科知识。此外，学生还可以在学习目标语的同时，学习其思维模式，提高学生的认知能力和思辨能力。

3　CBI理念下英语课堂的教学设计

3.1CBI理念下英语课堂教学目标的设计

从大学英语教学改革的纲领性文件《大学英语课程教学要求》中规定的大学英语教学目标可以看出，自主学习能力和综合文化素养的提高是当下英语教学改革的终极目标。众所周知，教学目标的科学设计是保证教学质量的关键，也是大学英语课程目标得以实现的重要途径和手段。因此，教师在设定其英语课程的教学目标时，应从三个层面进行设计。

第一，知识技能层面，即教师应设定本次课堂教学中需要向学生呈现的语言知识有哪些，在英语课程中语言教学知识主要分为语音，词汇和语法三大类，这就需要教师在备课过程中，首先要仔细研究教学大纲，明确教学目的；其次要研究教材，了解其知识结构，弄清楚各部分知识内容的重点、难点；最后，要研究教学对象，了解他们的英语水平，兴趣等，在具体进行设计的时候教师应将此具体细化为“学会”。例如，笔者在设计Lighten your load and save your life一文中，将其设计为：1. Let students learn the important phrase—among other things（让学生学会本单元出现的重点词汇among other things）；2.Let students understand the cause-and-effect structrue（让学生理解本文的写作结构—因果关系）。

第二，过程与方法层面，即教师应设定本次课程教学中学生应学会哪些方法，包括听说读写多个层面。这一部分的实现需要教师研读教材，在语言知识的基础上，更进一步研究。在设计Lighten your load and save your life一文中，其教学目标为：Improve students reading skills—scanning and skimming（提高学生的阅读技巧—寻读或查读与略读）

第三，情感态度层面，这是教学目标设计的最高层次，是基于知识技能和过程方法基础之上的。在实际教学过程中，这部分内容也是最容易忽略的。因为这部分内容，相对于语言知识和技能而言，更加隐性，层次更高，教学呈现难度更大。这也造成了大学英语课堂情感态度，思维能力的严重缺失。因此，在以主题单元为教学内容的英语课堂上，深入挖掘知识背后的情感，提高学生的批判思维能力（critical thinking）应是教师教学设计的重中之重。教师要充分利用教材中的显性情感因素。例如，在Lighten your load and save your life一文中，其主旨在于让人放下生活的担子，减轻生活的压力，拯救自己，增强热爱生命的意识。因此，在教学目标设计过程中，利用此显性情感因素设定教学目标为：Let students learn to do the critical thinking and know how to face the stress（情感目标：让学生学会批判性思考，懂得如何面对压力）。

3.2CBI理念下英语课堂教学内容的设计

在教学目标确定之后，教学内容的选择和设计又是教师面临的另一重要因素。也是整个教学设计的关键环节。首先，根据教学目标，教师应把教学重点放在其情感目标上，即批判性思维能力的培养。对于英语语言本身，如词汇，句法等基本语言知识应让学生在课前预习阶段完成，课上教学阶段，教师只需花少量时间就重难点词句向学生说明即可，其余时间，应就学科知识进行重点讲解。现时通行的英语教材通常是以主题单元形式呈现，即每一单元都会呈现一个主题，教师应注重这一主题内容的讲解，以及对该主题思想的延伸，培养学生的批判性思维能力。例如：在Lighten your load and save your life的教学内容设计上，将重点放在主题呈现上，在开篇的导入部分，引入当前有关大学生不断因为压力的新闻报道，让学生了解压力的危害，而后，又为学生做了一个简单的压力测试，增强学生参与度，激发学生的兴趣，且实践证明学生积极参与，效果显著。另外，为了能更进一步激发学生的情感，在主题讲解的过程中，还将当下热点问题带入课堂，例举现实生活中应对压力的例子，深入阐明文章主题。例1：2014年5月22日发生新疆暴恐案时，给社会及中央领导们带来巨大压力，他们是如何应对这些压力的；例2：针对现实生活中大学生们面临的巨大考试压力，给出建议。课堂实施效果良好，学生对于文章主旨理解更为深入，充分了解了压力给人们带来的危害。最后，在学生深入理解文章中的显性情感因素基础上，更近一步，设计了critical thinking环节，在此阶段，引入鲶鱼效应的案例，激发学生对于压力的思考，引导学生学会批判思考，并通过小组辩论的方法，得出结论：压力既能给人带来伤害，也会给人带来动力，关键在于如何对待压力。通过以上教学内容的设计，大大提高了教学效果。

3.3CBI理念下英语课堂教学方法的设计

教学方法的选择与设计要依据教学目标和教学内容来选择，同时，也要根据学生的个性和学习特点来选择。要加强与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣与热情，引入自主学习活动，组织辩论赛，报告会，短剧表演等展现学生的成果。在Lighten your load and save your life一文讲解中，采用小组辩论赛，小组讨论的教学方法，引导学生利用批判性思维进行思考，并得出结论。

4　结语

大学英语教学改革是一个常谈常新的主题，只有顺应时代变革的英语教学才是真正有利于学生的教学。以内容为依托的语言教学理念符合当代大学英语教学改革的要求，本文为CBI理念下英语教学的实施提供了具体方法与手段，使其更具可行性。

［1］文秋芳.论外语专业研究生高层次思维能力的培养［J］.学位与研究生教育，2008（10）：29-34.

［2］Kasper，LF.Content-based ESL Instruction［M］.London：Lawrance Erlbaum，2000：102-104.

［3］杨德祥，赵永平.内容依托式教学对英语专业学生思辨能力的影响［J］.外语教学，2011，32（5）：61-64.

［4］袁平华.以学科内容为依托的语言教学对学生评判性思维能力影响的实证研究［J］.外语界，2010（6）：49-56.

责任编辑：吴艳玲

The Study on College English Class Teaching with CBI Concept

WANG jing
（Jilin Agricultral Science and Technology University School of Arts and Sciences，Jilin 132101）

The paper studies on how to design English teaching with the purpose of cultivating the non-English students critical thinking，with the CBI concept.The paper takes an episode of English teaching design of“Lighten your load and save your life”as an example to illustrate how to teach English in an effective way.

CBI concept；teaching design；critical thinking

H319

A

2015-12-01

王晶（1984-），女，吉林省长春市人，讲师，从事英语课程与教学研究。