基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性探微

郑科研

（宿州学院，宿州234000）

基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性探微

郑科研

（宿州学院，宿州234000）

近些年来，基于微课的翻转课堂模式已经在现代教育中得到较为广泛的应用。微课在翻转课堂中发挥载体的作用，是一种新型的教学资源，两者在现代教学中表现出较强的先进性与实用性。本文就大学英语教学中基于微课的“翻转课堂”模式的应用进行研究，分析其应用的效果及应用的策略。

微课；翻转课堂；应用

“翻转课堂”教具模式自出现以来，已经在大学英语教学中得到较为广泛的应用，不仅是全新的教学资源，也是承载着翻转课堂的重要平台。相比于以往大学英语教学方法，基于微课的“翻转课堂”能够促使学生学习自信心以及学习自主性的提升。微课与翻转课堂之所以受到热捧，主要是因为两者主题明确、新颖，类型丰富多彩，并且结构紧密关联，有效结合了教材内容与信息化教学内容，使大学英语教学模式发生重大转变［1］。

1　微课和翻转课堂的简单介绍

1.1关于微课的概念

微课作为新型的课堂组织形式，受到较为广泛的欢迎，其主要通过网络视频制作，将教师课堂传授内容以微视频形式呈现，从而为学生的深层次学习提供帮助。微课最显著的特征在于，可将大量的教学内容录制为较短的视频，能够实现教学内容的快速解读。其对部分教学难点与重点进行简化，由学生自主进行下载与观看。学生可利用微视频进行学习，从而提升自我学习水平。就微课的制作而言，需使教学难点与重点得到体现，并且应围绕相同的教学目标进行制作，从而促进师生在教学中的共同参与，使学生得到更好的学习体验。微课可使学生的个性化需求得到满足，增强学生各方面的思维能力，并且给予学生选择的权利，实现学习中的查缺补漏，转变了传统呆板无趣的课堂教学模式。微课短视频，其具有明确的主题及精简的内容，可促进学生对教学重难点的掌握，开拓学生的思路，实现学生思维的激发，有助于学生知识水平的提升以及专业能力的提升。

1.2关于翻转课堂的概念

翻转课堂实现了传统课堂教学模式的转变，在教学过程中更加重视学生的主体地位，学生的主观能动性也能得到更好的发挥。因此，教师主要在课外进行教学，在课堂上由学生进行问题的探讨与解决，教师参与其中，起引导的作用。翻转课堂改变了传统教师灌输式的教学模式，学生事先在课前进行知识的学习，然后在课堂上教师与学生之间、学生与学生之间进行学习内容的探讨，其中包括各种问题的探究、创新与解决等，从而促进学生的深度理解，有效提高课堂教学的效果［2］。翻转课堂主张先学后教，其与传统课堂的先教后学截然相反，这也是翻转课堂的特别之处。

1.3微课和翻转课堂两者之间的联系

微课是翻转课堂的基础，学生需要在课前利用微课视频开展学习，对学习内容与知识进行了解与掌握，才能在课堂上进行学习讨论与交流，翻转课堂才能实现。因此，在大学英语教学中，微课和翻转课堂两者均占有十分重要的地位，是相辅相成、互相促进的关系。

2　基于微课的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的有效应用

2.1对微课资源进行全方位整合

目前，大学生在英语学习方面，仍然花费大量的时间在单词记忆、句型掌握等方面。这些学生的英语水平参差不齐，教师一般情况下只能带动少部分成绩较好的学生。就成绩优秀的学生而言，其一般会因为教学知识内容缺乏挑战性，丧失英语学习的兴趣。而对于成绩较差的学生而言，其往往认为教学进度太快，许多知识存在理解与记忆方面的困难，由于学生成绩始终无法提升，逐渐就丧失了英语学习的兴趣。因此，大学英语教学可利用微课作为教学资源，再结合教师的教材与备课开展教学。学生可根据个人的兴趣选择微课观看的时间，进行课前知识的预习与掌握，为课堂教学中的交流与讨论打下基础。相比于传统教学模式，微课在教学中的应用，一方面为学生带来高质量的教学资源，另一方面也有效提高了学生学习的自主性。需要注意的是，高校应做好微课资源的整合工作。例如，高校借助互联网渠道实现微课资源的共享，或者在教材编制过程中与微课知识内容有效结合，提高微课资源的利用效率，并且使教师微课视频制作的负担减轻，使其能够更好地投入到微课的教学过程中。

2.2进行基于微课翻转课堂的相关调查

课堂视频在制作的过程中，需要对学生的实际需求进行充分的了解，微课在翻转课堂模式中的应用，同样也是如此。在课堂设计的过程中，应了解学生喜欢的教学制作方式，考虑视频制作的实用性。根据相关调查，结果显示，微课与翻转课堂的结合，其取得的效果比较理想，有六成以上的学生认为该种学习方法较为理想，可使学生的英语自主学习能力得到提升，并且可促进对英语知识的理解与接受。有将近三成的学生认为微课能带来一定的帮助。有一成的学生认为微课视频学习，使自身英语学习兴趣得到提高，并且学习成绩得到较大的提高。由此可见，翻转课堂在学生群体中得到较为广泛的欢迎，并且能够较好地促进学生学习的自觉性，促进学生的学习兴趣。同时也应注意翻转课堂的局限性：第一，若学生在学习过程中不够自觉，那么翻转课堂的作用与价值就难以得到体现。第二，翻转课堂给予学生充分的掌握权，学生学习的时间与过程十分自由，因此，翻转课堂对于学习缺乏自主性的学生而言，或许并不能得到理想的效果。所以，需要综合学生的兴趣爱好进行考虑，合理进行课堂设计，促使学生在学习过程中更加积极主动，从而使微课英语学习的预期目标得以实现。

2.3对基于微课的翻转课堂进行合理设计

应将教师的精心设计与有效实施作为翻转课堂建立的前提。教师应事先进行全方位的考虑，分析场景、交流等因素对学生自主学习产生的影响，从而提高教学内容编排的合理性。教师应基于长远的目光进行翻转课堂中微课的设计，一方面要做好反馈评价的查阅工作，另一方面也要关注预习中出现的主要问题，做好各项问题的归纳总结工作。针对教学中的重点与难点，可以开展小组合作讨论，积极参与到学生的讨论交流中，向学生展示各种各样的思维方式，以及如何从各个角度分析问题的方法，促使课堂教学目标能够达成，并且实现学生良好自主学习习惯的培养与养成［3］。微课翻转课堂的设计效果需要分阶段进行评价，分为课前、课中与课后三个阶段。积极倾听学生反馈的各种问题，以此对教学设计进行完善，确保微课设计与应用的科学性与合理性。

2.4提高学生微课学习的主动性

就目前而言，大学生在学习方面的自主性对其学习成绩具有十分重要的影响。大学生应自觉地加强课程学习，通过自学提高自身专业水平，这也体现了大学生学习自主性的重要性。由于大学生在时间、空间等方面都比较自由，学生学习内容的选择与安排取决于大学生自身。大学生此时获取知识的平台不仅局限于课堂学习，而借助丰富的途径得到知识，充实自我。因此，需要提高学生微课学习的主动性，使学生在学习中表现得更加积极，才能使微课的应用价值得到体现，使基于微课的翻转课堂取得良好的教学效果，促进大学生英语学习水平的有效提升。

3　结语

总之，“微课”与“翻转课堂”的出现以及在大学英语教学中的应用，符合现代教育改革的要求，也符合当今社会信息化、数字化发展的趋势，基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用，能够使传统的英语教学模式发生转变，更加关注学生学习的兴趣，更加重视学生的自主学习，能够促进课堂上师生之间、学生与学生之间的交流互动，有利于激发学生思维、开拓学生视野，实现传统教学缺陷的有效弥补，切实有效地提高大学英语教学的实效性，促进大学生英语学习水平的显著提升。

［1］李晓燕，王志雄.信息化背景下“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析［J］.英语广场，2015（12）：93-94.

［2］谢 梅.基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用［J］.英语广场，2016（03）：95-97.

［3］何帆.浅谈微课的翻转课堂在大学英语教学中的可行性分析［J］.经营管理者，2015（10）：369.

责任编辑：吴艳玲

The Application Feasibility of the“Flip Classroom”Mode Based on Micro Class in College English Teaching

ZHENG Keyan
（Suzhou College，Suzhou 234000）

In recent years，the“Flip Classroom”mode based on micro class has become more widely used in modern education.Micro class plays the role of the carrier in“Flip Classroom”，is a new type of teaching resources，in modern teaching，it shows a greater advancement and practicability.In this paper，researches the application of the“Flip Classroom”mode based on micro class in college English teaching，and analyzes its application effect and the application strategy.

micro class；“Flip Classroom”；application

H319；G434

A

2016-05-21

郑科研（1984-），女，安徽省淮北市人，助教，研究方向：日本文学、比较文学与世界文学。