高校教学督导队伍专业化内涵分析

乔丽敏

（吉林农业科技学院教学质量监控中心，吉林 132101）

高校教学督导队伍专业化内涵分析

乔丽敏

（吉林农业科技学院教学质量监控中心，吉林 132101）

高校督导是现代教育管理系统的重要组成部分，教学督导队伍专业化是高校教学督导工作实效的有利保障。可从道德素养专业化、督导知识能力素养专业化和个性品质素养专业化三个方面进行教学督导队伍专业化内涵分析。

教学督导队伍；专业化；内涵；分析

教学督导是现代教育管理系统的重要组成部分，是高校内部教学质量的监控保障，高效的教学督导工作取决于教学督导队伍的专业化。“专业化是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得相应的专业地位的过程”［1］。教学督导队伍专业化就是一个普通教学工作者的教学督导专业道德、专业知识、专业能力不断得到提高、内化，从一个普通的教学工作者成长为一名专业教学督导人员的过程。教学督导要顺利完成社会和历史所赋予的重任，必须努力提高教学督导人员的专业素养，必须加快教学督导队伍专业化建设，必须促进教学督导人员的专业发展。

1　道德素养专业化

教学督导人员的职业道德素养是教学督导人员在教学督导活动中必须履行的行为规范。是教学督导人员顺利进行督导工作，履行自己崇高的社会责任的重要保证。

1.1忠诚社会主义教育事业，热爱教学督导工作

忠诚社会主义教育事业，热爱教学督导工作，是对教学督导人员职业道德的基本要求，是做好教学督导工作的基本前提。教学督导人员只有忠诚社会主义教育事业，才能在督导教学时督促引导教师坚定社会主义的信念，坚定不移地全面贯彻党的教育方针，保持社会主义的教育方向，保证社会主义教育目的的实现。教学督导人员只有热爱教学督导工作，才能满腔热忱地投入到督导工作中，忠于职守、敬业乐业。才能引导教师努力提高职业道德修养，增强教师们的使命感和内驱力，使他们在爱教乐教中更加积极自觉地为提高教学质量而创造性地工作。

1.2具有较高的政治理论素养，熟悉相关的政策法规

高校教师是具有较高政治理论素质的高级知识分子，高校是培养社会需要的理论与实践紧密结合的复合型高级人才的地方，教学督导工作又是一项政策性、专业性非常高的工作。因此，高校教学督导人员必须具有较高的政治理论素养，才能运用马克思主义的基本观点和基本方法分析解决实际问题；教学督导人员必须熟悉掌握与督导工作相关的方针政策、法规条例，才能依法督教，才能以党和国家的教育方针政策、法规条例为准绳来指导教师和自己的工作和言行，才能保障教学工作有序高效进行。

1.3坚持实事求是的原则，保持客观公正的工作态度

高校教学督导人员按照督导听课制度进行听课，检查任课教师到课、执行授课计划以及课堂教学情况、学生的学习情况，要保证对教师、学生、教学过程做出客观公正的评价。因此，高校督导人员必须坚持实事求是的原则，如实的反应实际情况，不隐瞒或虚构事实；对弄虚作假的现象，能及时发现、制止并引导其解决。高校督导人员必须保持客观公正的工作态度，顾全大局、坚持真理，秉公办事、不拘私情，敢讲真话、敢说实话。高校教学督导人员执行督导的过程中更要注重自己的行为，遵纪守法，以《教育督导条例》来严格要求自己。只有这样，才能保证教学督导工作的客观性和公正性，完成教学督导的监督、检查和指导的职责。

1.4树立以人为本的督导理念，增强以督促教的服务意识

高校教学督导的根本目的不是找毛病、抓问题，而是要促进、帮助教师改进教学方法，提升教学水平。因此，高校教学督导人员必须树立“以人为本”的督导理念，增强以督促教的服务意识。每个教学督导人员在具体工作中都要坚持以人为本，要从思想上充分认识到教师那种被他人尊重、被社会肯定、实现自我价值的渴望，要从教师的角度出发，进行换位思考。把发现问题的眼光变为发现好的教学典型和总结成功经验的愿望，把去监督、去检查的心态变为向教师学习的态度。尊重教师，平等待人，听取师生对教学工作的要求、呼声和意见。以谈心的方式、商讨的方法，与教师一起研究切磋教学中存在的问题及原因，做到启发点化、引导激励改进教学，使教师心悦诚服地接受意见［2］。

2　知识能力素养专业化

高校是前沿知识传授和先进文化传播的阵地，在知识传授上必须具有深度和广度。因此，教学督导人员必须具有精深的学科专业知识，必须使自己的督导知识能力素养专业化。

2.1精深的学科专业知识，广博的文化素养

高校课堂传授的知识既体现了学科前沿信息和学科动态，又有一定的深度和广度。因此，作为高校教学督导人员必须是本学科的专家，熟悉并精通本学科的专业基本理论知识和技能，熟知本学科的前沿学术动态，并且对新知识、新信息能进行及时地加工、整理、内化。这样，才能在督导工作中对教师给予学术学科上的指导。同时，教学督导人员常常要督导相近学科的教学，还要有相近专业的基本知识。具备广博的文化视域，既要借鉴国内高校教学改革和发展的信息，也要熟知国外高校发展动态，以提高督导水平。因此，高校教学督导人员知识结构的专业化就是既要专又要宽，既要具备广博的科学文化知识，又要拥有比较深厚的文化底蕴［3］。

2.2丰厚的教育教学知识，丰富的教学实践经验

《尚书·学记》强调“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也”。作为督促、检查、指导教学工作的教学督导人员必须懂得教育规律，积极学习教育学、教育心理学、教育管理学等教育理论，掌握学科教学法等教学理论，必须具备较高的教育教学水平，具有丰富的教育教学阅历，积累一定的教学组织管理经验。只有这样，才能在教学督导过程中做出科学评价，既能指出存在的问题、找到问题的症结，又能提出可行的指导意见和解决方案，才能使被督导教师心悦诚服地接受，积极自愿地改进教学。

2.3敏锐的观察评价能力，良好的沟通协调能力

教学督导人员的工作范围广，涉及课堂教学、实验实践教学、教学模式、教学管理等方方面面；教学督导工作又处在校级领导、教务处、师生的错综交叉的联系中，一是既要取得领导的支持，又要提供师生的反馈信息，还要为学校的发展提供各种意见和建议；二是必须与教务处、广大的教师、学生交流，既要得到教师的理解和支持，也要真正为教师解决前进中的问题；三是教学督导人员必须能够从纷繁复杂的现象及师生心理活动的细微变化中敏锐地概括出问题的本质，在各种联系中找出根本原因，并很好地与教师学生进行沟通，做好教学质量的监控和提高工作，取得良好的教学督导效果。

2.4强烈的创新意识，自觉的教育研究能力

高等教育教学要适应社会的快速发展，教学督导人员的督导观念、工作范围、内容任务、评价标准等也要随之更新。在教学督导实践过程中既要继承督导工作的一些好传统、好做法，更要有强烈的创新意识。在督导工作中教学督导人员要与时俱进，将先进的现代教育理念以及现代化的手段运用到督导工作中来，创新督导思想、创新督导模式，积极探索教育督导工作的新方法、新路子。同时，高校教学督导人员还应有自觉的教育研究意识和良好的教学科研能力。对各种教学情况，善于分析与综合，抽象与概括，得出规律，并以研究成果来指导教学督导工作的实践。

2.5流利的语言表达能力，扎实的文字功底

教学督导工作是协调学校、教师、学生的重要渠道，语言沟通、书面交流是其主要的工作方式。教学督导人员听课后要和教师交流教学过程中呈现的各种问题；教学督导人员要经常通过谈心、讨论、座谈等方式，听取学校各方意见；要通过沟通、协调，传递信息，通报情况，使学校进一步了解各教学单位的情况；因此需要联系实际、观点明确、逻辑严密、语言生动、有较强的说服力的流利的语言表达能力。各项督导工作结束后，教学督导人员要及时书写内容简明扼要的督导报告，教学督导人员肩负着广泛搜集、整理学院教师教学的优秀成果，及时推广教师教学的先进经验的责任。这就需要教学督导人员具有扎实的文字功底，以促进和提高各教学督导工作的实效。

3　个性品质素养专业化

个性品质就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。教学督导工作的复杂性要求教学督导人员富有见识，自主独立，为人耿直，不拘小节，具有幽默感。

3.1执着的专业理想，积极的自我悦纳

教学督导人员要想做好教学督导工作，必须具有执着的专业理想。专业理想是一个成功的教学督导人员的内在驱动力。教学督导人员必须以成为教学督导专家为目标，为从事教学督导工作感到强烈的光荣感和使命感，有着“教学质量我的责任”的责任感和义务感，才能把工作做好。同时，在教学督导工作中，还会遇到各种困难、障碍，这就需要积极的自我悦纳能力，形成正确的自我形象、良好的自我体验、满意的职业状况的认知。一个真正热爱教学督导工作的教学督导人员要乐观向上，性格开朗，平易近人，善于独立思考，不盲从、不迷信，不因循守旧，不墨守成规。

3.2广泛的兴趣爱好，健康的身体素质

督导工作的内容千变万化，仅靠精深的专业知识和教育学、心理学知识很难满足复杂多样的工作需要。因此，“兴趣是最好的老师”。教学督导人员必须对自己专业以外的领域保持很强的新鲜感和好奇心，有着广泛的爱好和兴趣，只有这样才能很快适应督导工作的需要，提高教学督导的水平和质量。教学督导人员无论是在职的还是返聘的，都必须有健康的身体和良好的心态，头脑清晰，反应敏捷，思维严密，工作中善于沟通和交流，能胜任督导过程中的各项工作。

总之，道德素养专业化、知识能力专业化、个性品质专业化是教学督导人员专业化的核心内涵，教学督导队伍的专业化是高效教学督导工作的必要条件，是高校教学质量监控的有利保障。

［1］教育部教育司.教师专业化的理论与实践［M］.人民教育出版社，2003：45.

［2］庄东红，蔡映辉.高校教学督导工作的实践和创新［J］.中国大学教学，2003（11）：41-42.

［3］王忠萍.高校教学督导员素质论［J］.山东教育学院学报，2005（6）：104-107.

责任编辑：吴艳玲

Analysis on the Connotation of Teaching Supervision Team Specialization in Universities

QIAO Limin
（Jilin Agricultural Science and Technology University Teaching Quality Monitoring Center，Jilin 132101）

University teaching supervision is an important part of modern education management system，and teaching supervision team specialization is the effective protection of the effectiveness of university teaching supervision work.Could analyze the connotation of teaching supervision team specialization from three aspects which are moral qualities specialization，supervision knowledge and ability qualities specialization，and personalized qualities specialization.

teaching supervision team；specialization；connotation；analysis

G647

A

2016-06-01

吉林农业科技学院教育教学改革项目（JGZD2014003）；吉林省教育厅教改课题（2014）

乔丽敏（1969-），女，吉林省吉林市人，副教授，从事大学语文教学和教育教学督导工作。