初中数学后进生的转化与培养

江苏省盐城市初级中学 曹婷婷

初中数学后进生的转化与培养

江苏省盐城市初级中学 曹婷婷

教师要明确后进生也是班级中的一员，每个学生都有从学习过程中收获快乐的权利。教师要认真、细心、耐心地去引导后进生，挖掘他们的潜力，调动他们学习的积极性。本文对此进行了分析研究。

初中；数学；后进生；转化

数学具有超强的逻辑性，并且一些概念是比较抽象的，这就使得学生们的数学成绩参差不齐。数学又是一门关联性较强的学科，基础知识不牢固就会影响以后的学习，这也使得两极分化现象越发严重，产生了很多后进生，这些后进生成为了班级的“包袱”，无法享受到数学学习的乐趣。教学应该是面向全体学生的，有着大量的后进生是不利于全面开展教学的，那么如何有效地完成数学后进生的转化和培养呢？我根据自己的教学经验提出了几点看法，希望对广大数学教师全面开展数学教学带来帮助。

一、用爱心唤醒后进生

后进生多为一些成绩不佳的学生，教师在开展教学时视这些学生为“眼中钉”，认为他们严重影响了教学的进度，拉低了全班的平均水平。学生成绩落后的原因有很多：有些学生是学习态度不端正，有些学生是基础不牢固，也有的学生要由于学习方法不正确，虽然很努力但是难以提高学习成绩。不过，他们都被贴上了同样的标签——后进生。这些学生面对着自身和外界的压力，承受着巨大的思想负担，久而久之，他们产生了自卑的心理，完全失去学习的兴趣。针对这种情况，教师要多关注后进生，用爱心唤醒后进生，激发他们学习的动力。

首先，教师要在课堂上多照顾后进生。以往的课堂是教师和优等生发挥的平台，很多后进生完全没有参与的机会。教师应该给予学生展现自己的机会，让他们认识到教师时时刻刻都在关注着他们，自己也是班级中的一员。比如在讲解《二元一次方程组》时，我帮助一些后进生理解基础的概念，明白什么是二元一次方程，并给出几个式子，让他们判定哪些属于二元一次方程。这都是一些较为简单的问题，他们也可以有效回答，并建立学习的信心。其次，教师还要加强对后进生的课余辅导，为了提高辅导效率，教师可以将后进生叫到一起，针对他们在学习中的问题进行分析，帮助他们解决问题。最后，教师还要鼓励班里学习成绩优秀的学生去帮助后进生提高数学水平。在这里，我采用了建立班级加油站的形式，由学习委员和班里一些成绩优秀的学生组成，帮助后进生巩固知识，解决一些难题。

不仅教师要给予后进生关怀，还要鼓励班里每个学生都帮助后进生，在班级内部形成一个爱的氛围，以此来激发后进生学习的动力，提高他们学习的兴趣。

二、分层作业教学，建立后进生的信心

后进生的基础较差，又缺乏学习的信心，如果教师“一视同仁”地设计作业习题，一些难度过高的作业会打击后进生的信心，甚至一些后进生为了完成作业就去抄袭其他人的答案，养成了一个极为恶劣的习惯。针对这种情况，教师可以分层设计作业，帮助每个学生都能在完成作业的过程中提高。

在作业的设计上，我大致分为：必答题作业、选答题作业、兴趣思考题作业。必答题作业，是每个学生都必须自主完成的，这种作业具有针对性、基础性的特点，能够有效地帮助学生梳理、巩固课堂中的基础知识。比如讲解完《一元一次不等式》这部分内容后，根据不等式的基本性质设计了问题，目的在于让学生理解不等式的意义。比如这道题：用不等式表示：①a是正数；②b是非负数；③c是负数；④d不小于2的数。从这道题中我们不难发现，都是较为简单的习题。除此之外，还设计了一些简单求解的问题，帮助后进生理解不等式求解的概念和方法。对于选答作业，这类作业是鼓励后进生去完成的，但没提出强制性的要求，这主要是针对一些成绩中等的学生设计的，在难度上是区别于后进生的。最后，一些兴趣思考类的作业是针对优等生设计的，多为一些拓展类的题目。

分层设计作业，需要教师投入更多的时间和精力。对作业进行分层设计后，后进生有了更多的选择，他们可以利用必答题来提高自己的数学水平，建立学习的信心。但是，并不意味着后进生没有机会去解答高难度的问题，教师要在后进生知识得到了巩固后，再引导后进生对选答题以及兴趣思考题进行分解，帮助他们减小试题的难度，使他们一步一步地提高解题水平。

三、肯定后进生的进步

后进生也是有着差别的，有的后进生通过获得教师和同学的帮助后，进步会很明显，有的后进生的进步却不是很明显。但无论如何，只要有了一点进步都是值得表扬的，教师要对学生的这种进步进行肯定，让他们明白“水滴石穿”、“千里之行始于足下”的道理，引导他们不懈坚持。这就需要教师用一些方法引导学生认识到自己的进步，用更多的激情和动力去学习数学。

比如，在讲解《一元一次不等式》时，我为了消除某个后进生对自己的疑虑，让他认识到自己的进步，我让他用适当的符号去表示下列关系：①x的5倍与3的差比x的4倍大；②a的相反数是非负数。这两道题是对基础知识的延伸，难度有了提高。如果是以前，这个学生是无法流畅地回答出这种难度的习题的，但是这个学生却准确迅速地告诉了我正确的答案。虽然这个学生自己没有意识到自己的进步，但我还是对他进行了表扬，让他明白哪怕一丝一毫的进步都是值得肯定的，并告诉他：大的成就都是靠小的收获换来的，学习是一个漫长的过程，需要一步一个脚印地走下去。

总之，教师要明确后进生也是班级中的一员，每个学生都有从学习过程中收获快乐的权利。教师要认真、细心、耐心地去引导后进生，挖掘他们的潜力，调动他们学习的积极性，让他们每个人都能感受数学的魅力。

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