小学数学情境教学方法浅析

江苏省洪泽外国语实验学校 陈明艳

小学数学情境教学方法浅析

江苏省洪泽外国语实验学校 陈明艳

小学生正处于对周围世界的探索和认知阶段，他们的抽象思维能力不强，主要运用直观的思维来进行学习和思考。在小学数学教学中，针对学生的思维发展规律，教师要结合教材内容开展情境教学，让学生在直观的情境中进行抽象数学知识的分析和思考，掌握数学概念的本质。在引导学生进行主动探究和思考时，教师要培养学生的自主学习意识，使他们用已有的数学知识探究新知识，通过建立新旧知识的联系，加深对知识的理解，实现高效的学习效率，使情境教学取得实效。

一、创设多样化的情境教学，开展数学活力教学

随着素质教育的进行，在小学数学教学中，教师要改变教学观念，坚持新的教学理念，结合学生的学习能力和认知规律进行情境教学，设计多样化的情境模式，激发学生的参与兴趣，让他们在情境中进行积极思考和探究，加深对知识的理解。在情境中进行学习，使学生的抽象思维能力在直观学习中获得发展，有助于促进他们数学综合能力的提高。在创设教学情境时，教师可以从以下方面进行：

1.创设多媒体直观情境，激发学生的学习兴趣

数学知识相对于小学生来说比较抽象，在学习这些抽象的知识时，学生很难产生学习动力。在课堂教学中，教师结合学生的兴趣开展多媒体教学，为学生创设直观的教学情境，能有效提高学生的学习积极性。在直观情境下进行数学知识探究，能降低数学知识的难度，让学生结合直观思维加深对知识的理解，促进他们抽象思维的发展。例如，在教学“认识物体和图形”时，教师可以运用多媒体件向学生展示各种物体和图形，让学生在观看过程中对数学知识有了直观的认识，有利于他们把抽象知识和数学思维之间建立联系，加深对教材内容的理解，实现高效的学习效率。多媒体创设的直观情境能丰富课堂教学内容，为学生提供生动有趣的学习环境，使他们对数学学习产生兴趣，产生主动学习的欲望，积极投入到教师布置的学习活动中，实现高效的学习效率。

2.创设生活情境，培养学生运用知识的能力

数学知识来源于生活，并运用于生活。在小学数学教学中，教师可以从教材内容出发，挖掘生活中的相关素材，创设生活情境，让学生在熟悉的生活场景中进行学习，加深他们对知识的理解，培养他们运用知识的意识和能力。例如，在教学“认识钟表”时，教师可以让学生把自己每天的活动列一张时间表，并在表中填上正确的时间。在制作表的过程中，学生能把数学知识和生活建立联系，提高他们的学习积极性。通过认真分析教材内容，让学生掌握时间的表示方法，顺利完成时间表的制作。通过创设生活情境，让学生在熟悉的情境中进行新知识的学习，打消了学生对新知识的畏惧，激发了他们的学习自信心，使他们通过主动探究完成学习任务，有效提高了运用知识的能力。

3.创设竞争情境，激发学生的思维活跃性

小学生性格活泼，喜欢挑战。在教学过程中，教师为了调动学生的学习积极性，可以创新竞争情境，让学生在好胜心的驱使下进行积极的学习和思考，促进他们数学思维的灵活性，创造性的完成学习任务，取得竞争的胜利。例如，在教学“有余数的除法”之前，先进行除法题目的复习，教师给出几道除法题目，让学生用最快的时间计算出来，看看谁第一个算完。在创设的竞争情境下，学生都想成为计算最快的人，他们积极思考，对除法计算方法进行回忆，快速地完成了题目，高效地完成了除法知识的复习，有助于促进他们进行“有余数的除法”的探究，使课堂教学在活跃的氛围中进行，促进了学生数学思维的发展。

4.创设操作情境，加深学生对数学知识的理解

在小学数学教学中，发展学生的抽象思维能力，有助于他们对知识的深刻理解，掌握知识的本质。在情境教学中，教师可以结合教材内容开展操作情境，让学生结合操作学会运用知识。例如，在教学“植树问题”时，教师可以让学生利用厚纸板和塑料小棍来进行真实情境的操作，根据教师给出的题目要求，把塑料小棍插到厚纸板上，通过观察和分析寻求解决问题的方法。通过操作，让学生直观地认识到种植树的棵数和间隔之间的关系，加深了对知识的理解，使他们高效地掌握了植树问题，并能运用掌握的知识解决实际问题。

二、遵循情境创设的原则，实现情境教学的实效性

在小学数学教学中开展情境教学，对于活跃课堂氛围、激发学生的学习积极性具有较大的促进作用。在运用情境进行教学时，教师既要靠着情境教学的趣味性，使学生在情境中对数学学习产生兴趣，发挥探究学习的主动性，同时还要保证教学的有效性，使课堂教学能高效的完成教学目标，实现素质教育下的创新教学。在设计教学情境时，教师要把握以下原则，使情境教学能促进数学教学的顺利进行。

1.情境教学要能激发学生的学习兴趣

在设计教学情境时，教师要考虑学生的兴趣。小学生对新奇有趣的事物感兴趣，在设计情境时，教师可以设计趣味性的教学情境，把抽象的数学知识放到趣味情境中让学生进行学习，能激活他们的思维积极性和创造性，深刻地理解和掌握数学知识。

2.情境教学要具有探究性

情境教学的真正目的是让学生积极主动的进行数学知识的分析和思考，利用探究活动掌握教材中的内容。因此，在设计教学情境时，教师要保证情境能激发学生的探究积极性，使他们深入思考数学知识，随着思维的不断深入，高效地完成新知识的探究。

3.情境教学要和教材内容紧密结合

在情境教学中，设计情境的主要原因是让学生能直观的探究教材内容，加深对数学概念和数学知识的理解。因此，教师在设计教学情境时，要以教材内容为依据，设计多样化的教学情境，在激发学生学习兴趣的同时，使他们通过探究活动掌握所学内容，促进他们数学综合素质的提高。

总之，在教学改革进行中，情境教学为小学数学课堂教学提供了活力，能充分激发学生的学习积极性，让他们在情境中进行探究，有利于激活他们的数学思维，让他们多角度、多层面的进行分析，掌握数学知识的本质，提高他们的数学综合能力。在开展情境教学时，教师要注重情境的趣味性、实效性和教材联系的紧密性，使学生在情境中进行思考，深刻理解所学内容，实现情境教学下的高效课堂。