中等专业学校数学课堂教学评价的有效性

江苏省东海县中等专业学校 司春节

中等专业学校数学课堂教学评价的有效性

江苏省东海县中等专业学校 司春节

在中等专业数学课堂中有效运用教育评价理论，开展中等专业数学课堂教学评价，能够对中等专业数学教师的教学效果及学生学习效果有效评价，促使中等专业数学教学质量得到显著提升。研究发现，现阶段在中等专业数学课堂教学评价中存在着不少的问题，需要采取相应策略，提升数学课堂教学评价有效性。

中等专业数学课堂；教学评价；有效性

自从引入了西方教育测量与评价理论后，我国教师及相关教育研究人员也在积极努力研究如何构建数学课堂教学评价理念，并制定了相应的标准和实施原则，取得了不错的成绩，但是还存在着诸多不完善的地方，需要及时完善。

一、当前教育评价的反思

1.是否完成认知目标

在现阶段的教学评价标准中，衡量一节课时，主要的认知目标是判断预定的教学目标是否得到实现，这样教师就不重视学生认知能力以外的其他发展。 很多中等专业数学课堂中，教师结合教学内容设置诸多问题情境，师生、生生之间开展热火朝天的互动与交流，课堂氛围较好，充分调动了学生学习兴趣，但是学生在知识掌握及能力培养方面却没有较好的效果。 主要原因就在于在备课过程中，教师没有将教学目标的关键条件牢牢把握，为了促使认知目标得到完成，学生创造性遭到了扼杀。

2.严密的教学设计，对教学中的灵活性与变通性造成束缚

在现阶段的课堂评价标准中，要求合理安排教学进度，合理设置教学环节；观摩课实践中，部分教师都经过相应的排练，避免课堂教学中出现漏洞和意外。 教师希望学生的回答能够符合教案，且引导学生将标准答案求出来。整节课设计得十分严密，包括讲授时间、提问时间以及回答时间等都合理安排，这样教师就成了课堂主体，学生配合听讲，不利于学生的学习与探究。

3.学生学习中的实际需求受到忽略

传统课堂教学评价有着十分完善的指标体系，且固定要求了每一项指标，如明确教学目标、合理安排教学过程、精炼开展课堂问题、恰当运用多媒体技术等等。这些环节的设计，都是为了迎合评课标准。但是，课堂教学的服务对象为学生，那么在课堂设计中，就需要充分考虑学生的学习需求，能够让每一名学生都参与到课堂活动中来，获得相应知识，提升技能水平。

二、教学评价需要遵循的原则

1.科学性原则

在课堂教学实践中，主要是借助于语言将知识传授给学生，解答学生的各种疑问和困惑，这就需要考察课堂教学的科学性，要采取科学的教学语言，能够采用恰当的措辞来讲解概念、标准定义以及阐明观点等，避免教学专用术语被日常用语所替代，同时，不能够过多地讲一些废话，否则会影响到教学效率的提升。

2.意向性原则

中等专业数学教学实践中，需要将学生的学习积极性充分调动起来，促使课堂教学效率得到提升。教师不能够单纯地讲授知识，而是要对学生密切关注和重视，采取一系列的手段方法，将学生的学习积极性充分调动起来，对其求知欲望和探索精神大力培养。 可以采取情感教学法，教师要采取亲切和蔼的教学态度，对宽松自由的教学环境有机营造，以便促使学生能够更加快乐地学习知识。结合中等专业数学知识，可以将一些生动的比喻以及典型的案例运用到教学过程中，激发学生的学习兴趣。 同时，还需要对教学评语恰当采用，增强学生自信。

三、数学课堂教学评价有效性的提升策略

1.人本评价

学习是学生的事情，教师无法替代其完成。首先应确定学习者的参与目标，其次确保学生在实践中学习。 在现代教学理念下，教学设计鼓励学生在实践中学习知识，这样通过切身体验，再加上教师科学的引导，促使学生构建更加明确和系统的知识体系。

2.能力评价

传统教学模式下，教师需要花费大量的时间来讲授知识，学生单纯聆听，师生之间只有单向的互动关系，存在着一些弊端和不足。学生学习实践中需要开展多向交流，师生互动、生生互动都应该是教学过程中不可或缺的重要环节，通过互相合作，掌握相应知识。 师生之间也需要构建和谐合作关系，不能够单纯地采取命令或者控制形式，教师发挥合作、引导及促进作用，提升学生学习质量。

3.认知评价

一节有效的数学课，需要促使学生能够真正理解知识。 可以从这些方面来判断学生是否深层次地理解知识：是否能够将学习到的知识用自己的话来解释和表达出来？能否结合学习到的知识开展大胆的预测及合理的推论，以便对相关现象及相应问题有效揭示？ 对于比较复杂的问题，是否能够综合利用学习到的多方面知识来解决？能否在实际问题中迁移课堂学习到的知识？……为了促使这些目标得到实现，在教学过程中，教师除了对学生学习结果充分关注之外，还需要对其学习过程充分重视，只有帮助学生掌握科学的学习方法，才可以真正理解课堂中讲授的知识。

综上所述，现阶段的数学课堂教学评价中，对教师的教过分重视，学生的学受到了一定程度的忽略，那么就需要充分反思如何提升数学课堂教学评价的有效性。 在本理念下，对教师提出了更高的要求，不单单会教教材，还要会用教材，合理设计弹性的课堂，方便调整；要充分重视学生的学习过程，考虑学生需求。

[1]张芳.数学课堂教学评价[J].杂文月刊：教育世界，2015，6（10）：123-125.

[2]刘春梅.新课程理念下数学课堂教学评价的实施策略[J].读写算：教育导刊，2014，6（18）：66-68.