凸显现实质感 再现数学情境

江苏省徐州经济技术开发区李庄小学 史公鑫

凸显现实质感 再现数学情境

江苏省徐州经济技术开发区李庄小学 史公鑫

小学数学教育需要注重的是让学生融入课堂之中，在课堂中进行学习，从而提升自己的思维能力。还需要注意的是让学生从小的时候就明白什么是数学，从而数学有什么价值，这样的教学可以让学生在以后学习数学时依然保持着非常高的积极性。那么就需要在小学阶段让学生感受到数学的实质感，数学的实质感就是让学生感受到数学的存在，明白数学的价值，在情境教学中再现学习情境。学生体会到数学的存在才能逐渐对于数学产生兴趣，感受到数学的魅力所在。

一、利用概念比较，创设发现问题情境

概念教学在小学阶段极其重要，也是教学中的重要内容之一。在小学数学教学中，学生经常会问数学有什么价值？数学知识有什么用？这些问题无法用几句话来解释，解释了这个年纪的学生也不能够听的很明白，但是教师如果将数学变的实质化，数学前后知识之间显得非常的连贯，概念之间进行比较分析，那么学生就会感受到数学的存在，对于学习的知识感到有用。因此教师在教学时可以采用概念的比较进行教学，这样的比较教学可以让学生感到数学非常紧密，之前学习的知识不是没有用的，而是为了以后做铺垫的。小学中有些概念是比较难的，学生在学习理解时会出现阻碍，因此教师在教学时采用概念比较可以减少学生学习的阻碍。例如教学小括号知识点，在概念引导时就可以这样进行理解：创设一个生活情境：“一辆车上午行了3小时,下午行了3小时,每小时行20千米,试问这辆车这一天共行多少千米?学生列出了式子是这样的：“20×3+3=63”。这样的结果显然是不对的，学生思路是正确的，但是在列式时就出现了问题，学生在3与3前后应该加上一个括号，括号加入之后就可以先计算加减了，这样的理解符合学生的正常思考路线，学生理解起来非常容易。

二、利用知识连接点，创设问题探究情境

知识点之间的连接可以作为一个问题情境，学生在学习不同知识点时没有什么衔接，可能会导致前后知识出现断层，前面知识学习了一会又忘了。新旧知识之间进行衔接，创设一个冲突，可以吸引学生的兴趣。比如在教学“三角形面积计算”时，教师可以采用情境教学，让学生深刻感受到数学知识的存在。“学生们，以前在学习平行四边形的时候，还记得转化成长方形来推理的么？这样的推理方法是不是很好用呢？今天我们还要学习同样的知识，那么你们今天能否将三角形的面积公式推理出来呢？”学生在进行自己计算时，结合之前的知识进行推理，但是之前知识与现在又有所不同，那么就会有冲突，学生就可以进入探索状态。学生结合生活的情境去理解面积计算，能够感受到数学的实质感。又比如在教学两位数减两位数的减法计算时，教师可以让学生从加法的角度进行考虑，这样的教学是为了让学生自己去探索数学知识的形成过程，学生在学习这些知识时，对于数学会逐渐形成一个概念，不会显得非常迷茫，在情境中将数学知识再现，学生对于数学知识有了一个初步的概念；学习的过程也就不显得枯燥了。

三、开展操作活动，创设问题探究情境

著名的心理学家斯金纳经典条件操作理论认为，个体在操作活动中可以感受问题的实质，因此，小学数学教育应该结合活动进行教学。学生对于许多知识都已经理解了，在实践中才可以进行进一步的深化教学。操作对于学生而言比理论教学更加富有吸引力，学生学习理论知识会感到无趣，但是动手操作时，学生就会显出儿童的本性，非常活跃而且有兴趣。小学中最好的教学还是应该让学生自己去探索发现，而小学学生本身的思维有着一定的限制，那么就要求老师进行调节了，教师作为指引者，帮助学生去开展一系列的活动，让学生在活动中进行学习。如何让学生更好的融入活动中呢？可以通过设置情境的方式进行学习，老师设置一系列的问题，然后让学生自己去动手操作。比如在教学“角的初步认识”时，学生对于角的认识自然是有的，但是学生并不全面的认识到角的概念，那么就可以让学生自己去收集各种各样的角的实物，然后观察这些角有什么特点？是否大小不一样但是角度是一样的？这就是性质的探索了。学生探索中学习并掌握的知识更稳固，学生在学习时也会出现各种各样的问题，探索解决问题过程中，学生会不断地树立自信，有助于学生形成健康性格。

四、制造悬念问题，创设问题诱因情境

数学学习中，如果全部是教师来讲解问题学生听讲，那么课堂的效率可能不是非常高，因为学生听讲的注意力远远没有自己投入问题中高，而且学生的思维运转也没有自己去解决问题快。学生学习的知识如果是简单的，那么教师可以讲解，让学生直接接受，但学生经常在学习时感到枯燥，正是因为学生对于这些知识没有一个概念，直接是教师进行讲解教学。教师如果在课堂中进行悬念的创设，让学生自己去探索问题，这样可以将问题转化成学生自己的思考。小学生对于许多的事物都是感兴趣的，对于一个神秘未知的内容，学生的兴趣就更加浓厚了。比如在教学“分数”相关的小数变化，教师可以这样问学生：“你们现在学习了分数，那你们知道哪些分数可以变换成小数吗？你们能不能一下就将分数识别出来呢？对于初步学习的学生而言有些不太相信，那么教师可以找一些同学来现场进行测试。学生发现老师可以很快地判断，会感觉非常的惊奇。学生的好奇心被激发，那么学生的情感就已经融入到课堂中了，学生对于课堂的兴趣逐渐提升。

总之，在教学过程中需要创设多种多样的情境，让学生感受到数学的魅力，体会数学的实质性、存在感。教师要用好教材，从中找出与生活密切联系的内容，据此去创设情境，学生在这样的学习氛围之下，学习兴趣会不断提升，当然，老师也可以通过创设数学活动来激发学生学习的热情，帮助学生在实践操作中提升自己能力。