让数学自主课堂与实践生活“相依相偎”

江苏省淮安市洪泽县仁和小学　朱荣勤

让数学自主课堂与实践生活“相依相偎”

江苏省淮安市洪泽县仁和小学朱荣勤

《数学课程标准》指出：“数学教学要使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，感受数学的严谨性和数学结论的确定性”。我认为教育阶段，数学教学对大多数人来说，是获得今后适应于社会实践活动基本生活能力的途径，可以提高全民素质。因此，在教学过程中，教师要善于挖掘数学知识与实际生活的联系，寓现实生活数学于课堂教学之中，从中培养学生课堂的参与意识和兴趣，以此促进他们素质的全方位发展。基于这种指导思想，我在教学中作了一些初步尝试。

一、动手“试”——数学知识与劳动技能的相互转化

现实生活中，劳动技能都是以数学知识为理论基础，通过数学理论的指导，来促进技能的提高。因此，在教学过程中，要经常给学生创造劳动的“机会”，让他们亲自去“试一试”，以实现知识向劳动技能的转化。如教学“三角形的稳定性”时，我首先让学生动手拉一拉三角形教具，发现不能改变它的形状，说明三角形具有稳定性这一特征。然后引导学生找一找，在我们周围，有哪些物体是利用三角形的这一特征设计制造的呢？学生找出房屋的人字架、自行车架等物品后，这时我搬出一张腿已经松动的凳子和铁钉、锤子等物品，启发学生：“你能运用今天学习的知识将这张凳子修一修，使它不摇晃吗？”学生们突然愣住了，紧接着恍然大悟，纷纷举起手，当几位学生修理好后，我趁热打铁，因势利导，“在我们的周围，有时也会出现一些坏了的课桌凳，你们发现后应该怎么办呢？”通过“拉一拉”、“试一试”、“修一修”、“问一问”这一系列教学过程，学生不但学到了知识，获得了技能，而且也受到了良好的品德教育。

二、尝试“做”——数学知识与审美情趣的互为渗透

数学知识是抽象的、理性的，也是简朴的，但它来自多姿多彩的客观世界，其中蕴含有现实生活中丰富的美。因此，美育是数学教育中一个不可缺少的内容，我们要善于抓住数学中的美，通过对美的理解、探索，来发现美、创造美、实践美，从而提高审美情趣。如在教学“对称图形”时，让学生拿出剪刀、彩纸，老师和学生们一起做剪纸。让学生根据对称图形的特征，发挥想象，认真创作，剪出各种图案，看谁剪得漂亮。通过操作，剪出各种长条形、圆形、三角形的对称图案、文字和字母。然后教师进行展览、评比，进一步提问：“这些对称图案在我们日常生活中有什么作用？”学生兴趣高涨：“可以美化教室”、“可以美化居室”、“可以编排小报”……在轻松愉快的动手、谈话中学生获得了一项基本技能，同时也得到了美的享受，提高了审美能力。

三、自主“算”——数学知识与计算能力的量化质变

实际生活计算能力是数学计算能力的升华，是知识的更高层次的运用。学生计算能力的获得与否，其根本目的是能否运用于实践，能否运用它去考察、解决现实问题。教学时，教师要善于构建知识与现实生活的桥梁，使两者之间达到自然的和谐统一。如教学《长方体体积》时，学生掌握了根据已知条件求长方体的体积之后，课已接近尾声，我突然拎出一只长方体油箱，放在讲台上，提问：“如果用这只油箱装满汽油，你能估算出它大约能装多重吗？如果能，需要知道哪些条件？”学生很快说出要知道它的长、宽、高，求出容积，还要知道每立方分米的汽油有多重。这时，我提供资料：“每立方分米汽油约重0.74千克。”并提高要求：“现在我没有合适的尺去量这只油箱，请同学们目测出这只油箱的长、宽、高，然后计算出这箱汽油的重量。”在学生估算后，进一步向现实扩展：“如果在日常生活中见到更大的油箱，你能计算出它大约能装多重的汽油吗？课后请同学们找一只长方体油箱，目测它的长、宽、高，并计算出它的体积。”通过这一过程的教学，不仅把新的知识运用于实践，而且巩固了新知识，培养了学生的估算能力。

四、实践“用”——数学知识与实际问题的巧妙融合

在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学源于生活又用于生活的道理，让学生在生活实际中学习数学，运用数学，增强学生进一步学好数学、应用数学的信心。如学习了“统计”知识后，让学生参与家庭的理财管理，从统计家中一天的收支情况，到统计一周、一月甚至一年的收支情况，一方面让学生体验在生活中运用数学的乐趣，另一方面培养学生的生活能力。学习了“利息”后，让学生到银行去储蓄，并收集、计算相关数据：本金是多少？存期多长？利息多高？到期连本带息能回多少？如果存期是几年的，还要学会比较怎样存钱获息较多？是一年一年地存，还是一次存几年？在实际应用中，让学生扩大知识面，学会与他人合作，学会与他人表达交流，提高应用数学的能力。学完“认钟表”，让学生说说自己每天早上、晚上是怎么安排作息时间的，估计一下太阳出来、公鸡啼叫大约是几时，你最喜欢一天当中的什么时间，为什么？学习了“认位置”，组织学生走出教室，来到校园操场，让学生介绍他的前后左右各有什么事物，再转换方向说一说。学生通过应用，直观感受了生活中的数学，把抽象的数学知识与自己的生活实际联系了起来。

数学课堂教学与现实生活的结合，是把抽象的数学问题转化为对具体生活数学问题的处理，运用多种感官，把从形象直观事物中获得的抽象知识再次返回到现实生活中去，是学习数学知识的一个质的转化。在这个转化的过程中，学生的知识得到掌握，能力得到提升，思维得到发展，尝到了成功的喜悦，形成了知识、能力、兴趣的良性循环。