让“做”成为课堂教学中一道亮丽的风景——浅谈陶行知先生的“教学做合一”理论

江苏省张家港市实验小学（南校区） 杨湘萍

让“做”成为课堂教学中一道亮丽的风景
——浅谈陶行知先生的“教学做合一”理论

江苏省张家港市实验小学（南校区） 杨湘萍

“教学做合一”是陶行知先生教学理论的精髓，强调了“教与学都要以做为中心” ，突出了“做”在教学中的重要作用。作为教师，“我们要在做上教”，“拿做来教，乃是真教”；作为学生要“在做上学”，“拿做来学，方是实学”。因为“不在做上用功夫，教因不成为教，学也不成为学”。他强调了学生在教学过程中的主体地位，“教的法子要根据学的法子”，即重视“学法指导”——教会学生学习的方法，倡导的是教育与生活的结合，教育与生产劳动的结合，让学生不仅通过书本学习，更要从生活实践中学习，学会生活，学会做人。因此，实践性是陶行知“教学做合一”理论的基本特点，由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。 这一理论留给我们的深刻启示就是要在做上教，在做上学。下面选取三个教学课例，谈谈自己在这方面的认识。

一、“做”中教，此时无声胜有声

【案例】二年级乘法意义。

师：（课件演示）一张电脑桌上有2台电脑，100张电脑桌上共有多少台电脑呢？用加法算式怎么算？

生开始列加法算式：2+2+2+2+2+……

过了一会儿，有几位同学想到了什么，停下来，开始和同桌轻声讨论，绝大部分同学还在认真地加着。

师会心一笑，什么也没说，课堂上只有学生的动笔声音，这种情况一直维持了几分钟时间。

生终于都停下来了，并且纷纷举着小手，有的嘴里还在议论。

师：（轻声地问）怎么啦？有什么问题吗？

生1：老师，我们发现100个2相加太麻烦了！

生2：100个2加起来，算式纸上写不下了！

生3：有没有简单一点的办法呢？

师顺水推舟，自然而然地引入乘法教学。

这个片断是特级教师徐斌教学的片断。其实，在好多老师教学“乘法意义”的过程中，类似徐老师创设的情境也很多，但在教学时，绝大部分老师没有像徐老师那样耐得住寂寞。往往当一、二个学生有所感悟时，马上就会揭示课题，于是，绝大部分学生奉命停下，仔细倾听那一、二位同学发表意见。这样的探究活动，只是少数思维灵活的同学探究而已，而绝大部分同学还没有感悟，没有发现，他们的学习活动就被叫停了。而徐老师却做得比较到位，他没有被那寂静的课堂打乱教学进程，而是放足了时间，真正让每一位学生在深刻体验的基础上提出问题，分析问题，思考解决问题的策略，真是此时无声胜有声。

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”“愤”、“悱”其实是学生进入积极思维状态，一种短暂的心理空白。同时，由于每位学生人格和个性的差异，对同一问题的思考所需的时间也不可能同步。因此，我们一定要留足思考的时间，允许一部分学生经过一段时间的努力和知识的积累，逐步达到预设的目标，这有助于学生展示丰富、独特的内心世界，有助于教师重新整合教学内容，调整教学进程。我们老师在这段无声时间里的等待，就是一种对学生的期待，在这期待中既尊重了学生的个性差异，又保护了学生的自尊心和学习兴趣，让学生觉得老师对自己是有期待，有希望的，学生也在老师无声的等待中学会了内在的自我肯定，培养和增强了自信心。

二、“做”中学，获取知识更深刻

【案例】分数的初步认识。

教学片段：

师：同学们，你们想知道数学在哪里吗？其实，数学就在你们的手指间，不信？我们来试试。

师出示一个圆，问：怎样把这个圆平均分成两份？

生：折一下。

师：（操作，任意折）是这样折吗？

生：不，应该对折。对折以后才是平均分成两份。

师：刚才我们表示了一个圆的二分之一，其他图形上也能找到二分之一吗？试试看。

生拿出准备的图形纸片操作，折出各种图形的二分之一，并展示交流。

师：你能折出三分之一、四分之一、五分之一吗？试试看！

《新课标》指出：要让学生亲历数学知识的形成过程。只有学生通过亲身感受，自我探索获得的知识，才会根深蒂固，扎根脑海。课中，老师给了学生“做”的时间和空间，在操作、观察、思考的过程中，学生顺利地认识了更多的分数，悟出了分数的意义。

三、“做”中教学，让智慧闪现

【案例】学校组织五、六年级学生到面积为300平方米的实践基地劳动，将总面积按1︰2分配给两个年级，两个年级的种植面积各是多少平方米？

教学片段：

生：根据图意画出图形。

师：五年级与六年级的种植面积是怎么样的一个大小关系？两个年级的种植面积与总面积之间又有怎样的关系呢？

通过作图、思考、讨论，学生的解题思路活了，争先恐后地说出了多种解法。

就在学生兴致正高时，教师紧跟着追问一句 ：“300平方米的劳动基地还可怎样分配？”

生1：可以按照2︰3分配。

生2：也可以按1︰3、3︰7、7︰8等多种方案分配。只要总面积除以总份数除下来正好都可以。

生3：（补充道）分配时，六年级应分多一些，因为他们比五年级的年龄大。

师：同学们真爱动脑筋，考虑问题很全面！接下来你们就动手分配吧。

学生自己动手独立划分，然后小组讨论，结果又出现了将300平方米平均分成3份、5份、10份、15份等按任意比分配的不同情况。

理想的数学是生活的数学，应该解决生活中一些跟学生、社会紧密相关的数学问题。这节课上，学生在画一画的动手操作中自己去设计、绘图，根据实际情况，寻找出了多种分配的方法，学生思维的独创性得到了充分锻炼。在分配的过程中，学生不但学到了知识，增长了能力，还从中领悟到五年级同学年龄小，分配时应少一些，劳动中应相互帮助等道理。

“儿童中的智慧在于手指上”（苏霍姆林斯基语）。在“做”中教，在“做”中学，我们的课堂就会充满智慧，充满生命的活力。让“做”成为课堂教学中一道亮丽的风景！