幸福的数学课堂

江苏省淮安市实验小学 魏嘉红

幸福的数学课堂

江苏省淮安市实验小学 魏嘉红

曾经有位老教师这样说过：如果你的课上完后，能让你的学生小手冒汗，小脸通红，那你的这节课就成功了一大半。我还想补充一下我的想法，如果你的课上完后，能让你的学生小手冒汗，小脸通红，那这节课中的老师和学生，都是幸福的，这样的课堂是幸福的课堂。

如在课外兴趣活动中，一教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只？学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是，教师说：“我们命令全体兔子立正（像人一样两脚着地），提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢？”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200（只）。师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢？”学生计算后马上得出是240－200=40（只）。“这40只脚到哪里去了呢？”教师问。学生回答：“被兔子提起来了。”师又问：“现在笼里有多少只兔子？多少只鸡？”学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣。幽默与风趣，令学生们发出了愉悦的微笑，这样的数学课堂，学生无疑是幸福的！

记得上学期，有一阶段我和学生一直在学习如何用量角器量角，由于是第一次接触量角器，很多孩子都有些无所适从，拿着小小的量角器，左放放，右放放，上放放，下放放，转来转去，就是不知道如何放，所以课堂上，我就让孩子们把量角器放好，我转着指导，就这样，一节课就很枯燥地在不停地摆量角器，我指导，孩子们调整中结束了，辅导课上，又这样量了一节课，看得出来，在我的不断练习下，学生虽然也基本上掌握了如何去量一个角的度数，但却对于这样枯燥单调的活动，有些心烦了。

放学后，我坐在办公桌前，想着明天的数学课，又得和孩子们一起学习角的分类和用量角器画角了，能用什么办法教学既能完成既定教学任务，又能让孩子们感兴趣，精神处于集中状态中呢？明天的教学任务除了画角还有学习角的分类，用量角器画角肯定是还得一步一步学习画的，那学习角的分类能不能有什么好的方法呢？对了，可以让学生自制学具！自己做一个活动角，让孩子们从自己亲手制作的学具中来学习，相信孩子们一定会感兴趣！想到这里，我立刻打开家长网校，进了校信通，发了这样一条短信给家长：最近我们一直在学习有关角的知识，由于内容比较抽象，孩子们学起来还是有些困难的，为了便于进一步地学习，请家长带着您的孩子一起动手做一个活动角（把两个硬纸条的一端钉在一起就可以了），于明天早上上学时带到学校来，明天的数学课我们就从孩子们亲手制作的活动角开始探索有关角的新内容。谢谢您的配合！辛苦您了！

第二天一早到校，我就进班查看孩子们活动角的制作情况，我刚出现在班级门口，全班孩子都兴奋地举着手中的活动角，大声宣布：老师，快看，这是我做的活动角！看得出来，孩子们都很期待今天的数学课快快到来，期待能快快用上自己亲手制作的活动角。数学课之前，出乎意料地，第一次没有让我提醒，全班孩子桌子上都整齐地摆好了数学用品，当然，还包括孩子们亲手制作的活动角。上课了，我刚拿出昨晚我亲手制作的活动角，孩子们就“哇”地叫出了声，说：“老师也做了活动角呢！”我亲手制作的活动角让我和孩子们的距离一下子拉近了。

课堂的开始，我先用我手中的活动角转成了直角，并请孩子们也用手中的活动角转出一个直角，并经过讨论认为，必须用量角器量一下，确定自己手中转出的角是90度才是直角，这样，孩子们既知道了直角的度数是一个确定的度数，又运用了昨天学过的量角知识。接下来我带着学生把手中的直角一条边向内旋转，认识了锐角，并让每一个学生又量了自己转出的锐角的度数，确定了锐角的度数是比90度小的。用这样的方法我又教学了钝角，在这样的几个活动中，学生既认识了三种角，又运用了学过的量角知识，复习了旧知，而且在整个过程中，全体学生都全神贯注，积极参与，课堂气氛非常活跃。

在随后教学平角和周角的过程中，我还带着学生通过折纸的方法，了解到平角，周角，直角三种确定的角之间的倍数关系，最后在学习画角时，学生依然精神很好，兴致勃勃，整节课下来，学生们学得很开心，我也觉得很轻松。

下课铃声响了后，我宣布下课，就开始收拾讲桌上的一堆教具，这时，傅芃芃跑到讲桌前，拉着我的手说：“魏老师，这节数学课真好玩！”其他还有很多孩子跑到我边上，抢着要看我制作的活动角，纷纷问我是怎么做的，并学着我上课的样子，把活动角拉开，问边上的学生那是什么角……看着孩子们因兴奋而涨红的小脸，我心里真的好幸福！

想起那位老教师说的话，我相信，在这节课中，我是幸福的，但更重要的是，我的学生是幸福的！

那到底怎样的课堂才是“幸福课堂”呢？怎样才能做到“幸福课堂”呢？

首先，我认为“幸福课堂”是以教师有职业幸福感为前提的。因此教师自己要感受到幸福，使自己成为一个幸福的人，这是作为一个教师自己的需要，也是教育的需要。只有幸福的教师才能上出幸福的课堂，培养出快乐幸福的学生。

其次，我认为“幸福课堂”应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，它没有学生的提心吊胆和战战兢兢。我们渴望课堂中的师生关系就像是鱼和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，互相共享，那样“幸福课堂”就真的幸福了！

最后，我认为“幸福课堂”应该是富有活力的，充满智慧动态生成的课堂。它有满腔热情和全身心的投入，而没有一潭死水的冷清和旁观。这样的课堂才会充满激情、充满生命、充满精彩，这样的课堂才会充满快乐、充满喜悦、充满幸福。

幸福是一种追求，幸福是一种意识，幸福是一种存在，幸福是一种渴望，幸福更是一种信念。只要理想不灭，幸福，就在灯火阑珊处！