浅析高中数学中对情感激发教学的运用

江苏省启东市吕四中学 倪冬健

浅析高中数学中对情感激发教学的运用

江苏省启东市吕四中学 倪冬健

新课标改革中提出：“在课堂中加强对学生的情感激发教学。”这一教学理念的提出，使我国教育者渐渐重视教学过程中对学生的情感培养，将课堂教学与学生的情感相结合，创设一个丰富多彩的教学课堂。高中数学教师也开始改变传统教学中的陈旧观念，将情感激发教学引入到数学教学中，利用情感使得一些冰冷的知识点变得愈发亲切，拉近了学生与数学之间的距离。但在实际教学中，教师对情感教学运用并不熟练，未能将学生情感与知识点进行融合，降低了教师的教学效率。本文便对教师在高中数学教学中如何运用情感激发教学进行一个浅略的叙述。

高中数学；情感激发；教学策略

情感激发教学是指教师在教学过程中重视学生的情感发展路线，将数学中的一些题目以及知识点赋予对应的情感，通过情感牵引学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高教师教学效率的目的。高中生在学习数学时经常会觉得力不从心，不能理解教师讲述的知识点，教师在对知识点进行分析的时候学生经常会出现发呆的状况，这是教师教学方法过于单一的缘故，教师不能掌握好教学节奏，控制课堂气氛，吸引学生的注意力，而通过情感激发教学便可以解决以上问题，辅助教师进行教学。

一、将社会生活融入教学中

在古代，最先出现数学时古人用结绳的方法进行计数，这是古代最先出现的数学，由此也可以看出数学源于生活，我们在现在的生活中也随处可见对数学进行运用的案例。例如：一个车祸现场，警察可以根据现场车辆的刹车痕迹计算车辆的运行速度，从而推断出车辆是否超速。

教师在教学时，也可以将生活中的一些案例合理运用到教学中，将社会生活与数学教学进行融合，在教学时增加学生对数学的亲切感。例如，教师在讲述递增函数时，可以将我们生活中在银行存钱的实例融入到知识中，让学生根据银行的利息计算利息总数。如某银行一个月的利率是0.25%，但每个月要扣除5%的利息税，小明从1月开始，每月月初存入银行20000元，连续存10 个月，那么到第11 个月时可以取回多少本利？根据这个在银行进行存钱的案例，可以使学生对数学产生一种亲切的感情，可以让学生有想去了解数学的欲望，增加了学生对数学的兴趣。

二、关怀人文精神

人文精神是指我们人类一种普遍的自我关怀，也是指对人的尊重、对价值的追求和关怀。俗话说：“人非草木，孰能无情”，教师在教学过程中也要时刻注意关怀学生的人文精神，不能把学生当作一个学习的机器，对学生进行一些机器性教学。在很多学校中，对学生进行每周一小测试、每月一个考试，使得学生对数学产生盲目感，抑制了学生个性的发展。教师在教学中要注重给予学生自由的学习空间，尊重学生对自身价值观的追求，发展学生个性，教师可以在课堂中利用一些时间让学生进行探究性任务，在探究问题时，自由发展数学思维，自主探索数学，实现个性化的数学思维发展。例如：教师在讲解三角函数时，可以让学生探究函数y=Asin(ωx＋φ)的图象，学生在探究y=Asin(ωx＋φ)的图象时会查阅各种教学资料，还能增加学生的课外知识。

三、注意学生的情感生活

高中生在高中学习时，面对高三的高考，每位学生的学习压力都很大，学生最容易出现心理疾病的时期也是高中时期，学生在高中学习时的情感也在很大程度上影响着学生的学习效率，故教师在教学时不仅要注意学生的学习情况，还应注意学生的情感生活。教师面对学生的情感生活，可以通过在教学中适当增加一些趣味教学环节的模式缓解学生学习压力，使学生“乐学”，也可以在教学过程中使用多种教学方法，改变单一的课堂教学模式，丰富学生的课堂生活，让学生喜欢上数学。俗话说：“兴趣是最好的教师”，一旦让学生喜欢上数学这一门学科，学生便会在课外进行自主学习，在学习的过程中也不会觉得枯燥痛苦，而是能在学习过程中寻找到数学的乐趣。教师欲要让学生在课堂中“乐学”，可以采取在课堂中进行与数学知识相关的游戏的教学策略，例如：让学生自己自行写一个函数，然后让学生在课堂中寻找和自己所写函数图像能交于一点的函数，两两配对即为成功，对于失败的同学也可以适当地采取一些惩罚，如唱歌等，使得学生全员参与到游戏中，同时也活跃了课堂的气氛，让学生领悟了数学的魅力。

四、创设情境，升华学生情感

高中数学教师在进行情感激发教学时，不仅要激发学生的情感，还可以对学生的情感进行一个合理的升华，让学生在学习数学的同时能够了解一些人生道理。教师在教学中可以通过创设情境的方式，将情感与数学相结合，在将学生引入到情境中的同时激发学生自身的情感，然后在情境即将结束之时，教师可以进行总结评价，对学生的学习表现进行一个简单的评价，并且将情境中的小情感进行相应的升华，让学生明白做人的大道理。例如：教师可以播放一个视频，视频中讲述的是一位老奶奶在卖菜时，被一位年轻人运用数学知识骗取金钱的故事，让学生在分析老奶奶是如何被骗之后，可以呼吁学生在平时要尊老爱幼，积极帮助老人，在数学教学的同时教授学生做人的大道理。

综上所述，高中数学教师在课堂中运用情感激发教学，首先得自己正确理解情感激发教学的含义，然后在教学过程中注意社会生活、人文情怀以及学生情感这三方面。我相信只要教师领悟了情感与数学教学之间的共同点，将情感合理融入数学中，一定能在课堂中正确使用情感激发教学，利用学生情感激发学生对数学的兴趣，帮助教师在课堂中进行教学。

[1]杨培谊.于鸿.高中数学解题方法与技巧[M].北京：北京学院出版社.1993.

[2]李克东，何克抗主编.计算教育应用与教育革新——97全球华人计算机教育应用大会论 文集[J].北京师范大学出版社.1997.