翻转让小学数学课堂尽展魅力

云南省宣威市双龙街道第一完全小学　李美香

翻转让小学数学课堂尽展魅力

云南省宣威市双龙街道第一完全小学李美香

小学数学课堂一般包括两个方面：知识传授和消化掌握。知识传授就是指我们任课教师在课堂上的教学开展，通过板书或者讲解来完成；消化掌握是指小学生在课后时间通过知识的复习和习题的演练把知识融会贯通。翻转课堂的提出符合新课程关于学生课堂主体的理论，强调教学过程由学生和教师共同完成。在这种模式中，教师只扮演了指导者和协助者的角色，学生才是学习的主人，学生的主体性得以体现。

一、改变教学方式，变革教学课堂

数学的学科特点是严谨、缜密、逻辑性强，通过数学学习可以培养学生理性思考能力。根据课程教学目标，数学的核心是逻辑思考，故而让学生实现主动思考是小学数学的根与魂。在数学课堂上，教师不仅要让学生学到数学知识，而且还应让学生掌握思考的方法。想要达到此目标，必须革新教学课堂。翻转课堂模式下我们教师主张学生进行课前预习和简单课前检测。通过应用视频技术引导学生主动思考。因为在小学阶段我们强调的是让学生学会思考，教师优化指导，这就对教师有了一个全新的要求：教师一定要在课前对教材进行深入地钻研和思考，因为教师只有在全面深刻地领悟教材之后，才能更好地去驾驭教材，同时去充分挖掘自己的教学潜力，设计出独特高效的备课成果。

例如，在苏教版“找规律”一课时，可通过让学生看录制好的视频来寻找相互之间的规律，初步让学生通过观察规律来解决实际生活中的问题。以学生为主，在课前自主学习与本课内容有关的视频，如果遇到不好理解或难懂的知识点，学生可以通过反复观看加深对知识的理解，仔细揣摩，直到弄懂为止，这就相当于把教师留在了身边，随时可以提问。这样，学生也可以根据自己的学习情况制定学习目标与计划，并且有效开展预习和复习活动。翻转课堂的核心是减少教师的教授时间，留给学生更多的自学时间，并且能够让学生在交流活动中完成学习任务。

二、利用微课教学，挑战教学方式

翻转教学课堂是指在不减少课堂知识的前提下，增强课堂中学生的互动性。翻转课堂将提高学生对知识的理解程度，而且学生将更加了解自己的学习情况，可以做到有的放矢，更好地进入下一步的学习当中。微课程在一定程度上改善了教师的教学方式，微课程能够为小学数学翻转教学提供强大支持，微课程短小精悍，时间短而内容精，一般都为几分钟。每个视频都有针对性，时间都在学生注意力范围内，符合学生心理发展的特征。在传统的教学课堂中，所有教学环节都由教师一个人完成，学生无法及时做到反馈。在微课程中，学生遇到不会的地方可以随时暂停，随时重复学习。例如我们在讲到“除数是两位数的除法”内容时，可以在翻转中结合实际的例题：我们要购买平时用的桌子和椅子，已经知道的内容是桌子的价钱是椅子的11倍，同时桌子的价格也比椅子要贵200元，那么问题是桌子和椅子各是多少元？在教学中引导学生的思路：我们根据两个已经知道的条件，桌子的价钱是椅子的11倍，那么也就是多出来椅子的10倍的价格，所以椅子的价格就是200÷（11-1）=20元，进而得到桌子的价格是220元。如果学生还是理解不了的话，不用担心，也不用着急。学生还可以课下在微课堂中再次学习，慢慢理解，直到学会为止。

三、重建学习流程，明确信息传递

学生的学习过程一般分为两个部分，第一是信息传递，第二是内化吸收，即学生的课后巩固阶段。由于缺少教师的指导和同伴的帮助，学生的内化吸收环节做得不是很好，经常会完不成学习任务，这并不意味着他们不想去完成，而是已经超过了他们的能力范围，可望不可及，学生的自信心受到了打击，挫败感增强，丧失了学习的动机和成就感。翻转课堂对学习过程进行了重构，让学习中存在的缺点得以改善。让信息传递在课前进行，这样学生在上课时就可以做到心中有数，就可以将不会的问题在课堂上解决。在完成教学任务后，教师要对课堂进行总结，对学生的进步加以鼓励，激发学生对学习的兴趣。

例如数学题：甲乙两个人从两个不同的地方，沿直线分别朝着对方行走，经过4个小时后两个人相遇，相遇地点距离中点位置是4千米，已知是甲的速度比较快，那么问每小时甲比乙多走多少？翻转课堂中可以用多媒体做出示意图，思路是甲比乙多走4×2千米，又知经过4小时相遇，即可求甲比乙每小时快多少千米。答题：解：4×2÷4=8÷4=2（千米）答：甲每小时比乙快2千米。再如：李军和张强付同样多的钱买了同一种铅笔，李军要了13支，张强要了7支，李军又给张强0.6元钱。每支铅笔多少钱？解题思路同第一道题相似，先考虑两个人平均应该得到的是（13+7）÷2=10支，而李军比平均多了3支，因此又给张强0.6元钱，即可求每支铅笔的价钱。答题：解：0.6÷［13-（13+7）÷2］=0.6÷［13—20÷2］=0.6÷3=0.2（元）答：每支铅笔0.2元。像这种数学题教师都可以让学生通过微课程在课前预习，课上再巩固。

运用微课程翻转小学课堂，发展了学生自主学习的能力，缩短了教师授课的时间，所传授的知识都是学生通过自己自主学习来掌握的。这样，不仅学生对知识的掌握情况更牢固，而且学生的主体性也得到了充分体现，培养了学生的探索能力和解决问题的能力，培养了学生的数学思维，为学生以后更好的发展打下了良好的基础。