分组讨论，巧设专题—初中数学分组专题教学策略探讨

江苏省海门市能仁中学　徐晓蓉

分组讨论，巧设专题—初中数学分组专题教学策略探讨

江苏省海门市能仁中学徐晓蓉

随着经济的发展，社会对人才的需求也越来越大。为了满足社会对人才的需求，需要把学校的教学质量不断地改进更新。传统的初中数学教学模式中具有很多的缺陷和不足，落后于时代的发展进步。专题性分组讨论教学要求班级正常开展教学活动，要求教师采用创新的教学模式。在分组讨论教学中要充分发挥教学资源的优势，尊重学生的个性差异，将学生分为不同的学习小组。教师在教学中要采用合适的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。本文主要结合初中数学的教学实践，分析分组讨论教学法在初中数学教学中的优势，并提出具体的实施策略。

一、分组讨论教学法在初中数学教学中的优势

首先，采用分组教学法能够充分地发挥学生学习的主观能动性。整个的学习过程是师生配合的过程，单纯地依靠教师是很难完成的。分组教学法的重要参照点是学生的学习兴趣，这样的分组形式能够增加学生的讨论话题。其次，分组讨论教学法能够提高课堂教学效率，分组学习之后整个小组的成员共同学习，共同进步，遇到问题在讨论过程中得以解决，成员之间相互合作，在提高教学效率的同时提高学习效率。最后，专题性分组讨论教学法有利于学生之间进行优势互补。在初中阶段学生的认知水平差距较大，分组教学能够使成员看到成员小组的优势，发现自己的不足，在对比之中提高自己，无形中的压力会激励自己进步。

二、分组教学在初中数学课堂中的具体实施

分组讨论学习在初中数学课堂中的具体实施主要包括以下三个方面：首先，要遵守一定的分组原则，分组过程中要关注到学生的学习成绩以及个性特点、学习风格等等。教师在分组之前要对学生有全面的了解，小组内部成员的水平差距不能太大，在管理过程中教师要建立严格的管理制度。其次，就是在小组专题性的研究学习过程中形成竞争机制，小组内部成员的水平相近或相等，也正是为了小组成员之间相互对比学习，形成争先创优的竞争局面。当然，如果学生之间的差距较大，这样的比较就是不合时宜的比较，也会造成恶性循环，无形中增加学生的学习压力。例如，在初中数学的小组讨论中，有关于计算平面图形面积的专题性研究，然而在实际学习中，基础较差的同学可能还没有完全领悟课本中的计算公式，这样全面的总结讨论学习，他们是参与不了的。最后，还要关注小组讨论学习中的合作机制，小组学习不仅仅是竞争的过程，同时也是培养合作意识的学习方法。在小组讨论中有竞争机制就会有合作意识，各个小组成员都是集体的一部分，每个成员都要主动承担自己的责任，在学习过程中要保证每个成员参与其中。教师也要密切的关注学生动态，关注学生的学习态度和情感变化，帮助学生按时、高效完成学习任务。教师还可以组织一系列的实践活动，让学生在实践活动中感受合作的力量，提高学生参与小组讨论学习的积极性。

三、分组专题教学在初中数学教学中的实施策略

1.教师在小组合作学习之前要创设合理的教学情境

采用富有创新力和探究力的教学方法，为学生的合作性活动奠定基础。教师要督促学生提出问题，勇敢对教材内容提出质疑，提高学生的问题意识。开展小组合作学习就是让学生积极主动去发现问题，研究问题，进而提出解决问题的办法，初中数学中的各个问题都适合学生们采用小组研究讨论。例如，在七年级上册中第一章学习的“展开与折叠”，学习的是正方体的平面展开图。教师可以给每个小组同样大小的教务工具“正方体”，让学生们根据自己的想法随机沿着某条边剪开，看看你得到的平面图形是什么样的，然后与班级的不同小组进行分享，把大家得到的不一样的平面图形贴到白板上。接着让小组同学进行归类，看这些图形分别能分成几类。最后让学生们在小组内部进行讨论探究学习，为什么同样大小的正方体会得到这么多的展开图？像刚才的分类是否合理？还有没有需要补充的内容？最后得出结论，正方体的形体特点，及其如何判断是不是正方体。

2.鼓励小组成员对学习成果进行交流评价

在初中数学的学习过程中，创建学习小组，教师要鼓励学生在平时学习中将不懂的问题记录下来，在特定时间内和老师同学进行交流学习。在交流学习的过程中，教师要注重小组成员对学习成果的交流评价，仔细分析学生提出的问题，通过分析总结学生问题的特点，然后采用合适的方式进行引导，帮助其掌握学习数学的方法。小组内部进行专题性的讨论学习之后，就可以让全班的不同小组通过自主发言进行学习成果上的交流。例如，在初中数学课堂中有全等三角形的学习，在传统的课堂上教师会一一讲解全等三角形的各种必备条件以及其证明方式。但是，在小组讨论学习的前提下，教师在数学课堂中可以给学生讲述“边角边”这一全等条件，讲解完成之后教师可以让小组之间进行讨论，探究是否还有别的全等条件。在相互合作的讨论过程中，部分小组会得到“角边角”这一条件，有的小组或许还探究不出来。接着，教师就可以让各个小组进行学习成果的交流。

3.要对学生小组的学习成果进行归纳总结

虽然经过合作探究学习会让学生们掌握一定的数学知识，但学生的知识毕竟有限，学习能力还有待提高，在学习过程中会遇到各种各样的障碍，所以，教师要对学生的学习探究结果进行定期的总结。对于那些正确的积极的学习态度、学习方法和学习逻辑，教师要及时鼓励，保持学生学习的积极性；对于那些偏移逻辑轨道的探究学习，教师要及时关注并加以纠正。

综上所述，在现如今的学习过程中，初中生有来自于升学的巨大压力，在初中数学课堂中教师要在完成教学任务的基础上，满足学生的实际需要，尽可能的调节学生的心理状态。教师在把握分组讨论教学精髓的前提下，不断改进教学手段，完善教学体系，在分组教学中遇到问题时也要冷静分析，沉着应对，提出有效的解决方案，保证初中数学教学的蓬勃发展。