初中数学课堂教学效率的提升策略

江苏省沭阳县七雄初级中学　胡义珀

初中数学课堂教学效率的提升策略

江苏省沭阳县七雄初级中学胡义珀

提升教学效率是指教师在有限的课堂时间内，让学生理解更多内容，掌握更多知识，高质、高效地学习。本文针对影响初中数学课堂教学效率的主要因素，提出了初中数学课堂教学效率的有效提升策略。

初中数学；教学效率；教学方法

初中是学生学习生涯的重要阶段，数学在所有的学科中占据重要的地位。进入初中，数学学习任务相对小学来说骤然加重，如果初中不能打下牢固的数学基础，高中阶段将面临更加严峻的考验。相对小学数学，初中数学对学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、推理能力等提出了更高的要求，因此要求老师在教学过程中要不断调整教学方案，提高数学课堂的教学效率，带动学生更加高效地学习。

一、营造良好的数学学习氛围

在初中数学教学中，教师应该把提高教学效率作为制定教学目标和教学内容的指导原则，在此原则基础上对整个教学过程进行把握。教学效率的提升，不仅是指在课堂上教授的知识量增多，还包括对知识点理解深度的增加和重难点的掌握。

教师在上课过程中要重视课堂气氛，意识到课堂氛围对学生学习效果的影响，为学生提供轻松的学习氛围。在这种情况下，学生会更愿意与老师进行沟通，增进师生间感情，增加学习数学的兴趣，使教学效率得到提高。

对于那些对数学有排斥心理，不喜欢数学的同学，教师应该多多与他们交流，了解他们的心理，从内心增强其学习数学的信心和积极性。例如在教“二元一次方程的解法”时，我们列出一个方程2x+y=25，然后组织全班同学玩了一个数字接龙的游戏，先任意指定一名同学给x或y一个数值，下一个同学根据数值算出对应的y或x的值，然后由这位同学再指定下一个同学赋值，以此类推。同学们的学习热情都很高涨，能有效集中精神，积极解题，从而在欢乐的课堂气氛中掌握方程的解法。

二、重视学生数学思维的培养

数学教师要重视学生推理能力的训练，有些学生一味地追求题目的偏、难，没有从根本上理解知识点，这对学生逻辑推理能力的培养来说是不利的。因此，在培养学生的推理能力时，教师要在学生掌握好基础知识的基础上，创编和选择一些有针对性的题目，如一些生活化的数学习题，有助于学生更好地展开数学推理与论证，帮助学生养成良好的数学推理习惯。

数学教师要重视学生抽象思维能力的学习，数学学习过程中对于一些抽象性比较强的概念、公式等，不能只是让学生机械地背诵，必须有针对性地培养学生的抽象思维能力。学生抽象思维方式的培养是需要经历一个不断提升、良性循环的过程，所以数学教师在教学实践中一定要让学生多思考、多体验，真正理解抽象的数学知识。

教师要重视学生逻辑思维的训练，良好的逻辑思维方式不仅会使数学学习更加容易，提高学生学习数学的效率，还能开阔思路，对其他学科的学习也有积极的作用，所以要积极培养学生良好的数学逻辑思维方式。

例如，在讲解“平面直角坐标”知识时，先向同学们假设一个场景：如果你是去一个游乐场，你知道游乐场的详细地图，你如何跟别人准确描述游乐场各部分的位置和构造呢，让同学们踊跃发言，提出自己的方法，由此引入坐标系的概念。另外，讲解图形的平移和旋转部分时也可以用到这个例子，让同学们回忆一下游乐场里的设施，哪个是做的平移运动，哪个在旋转。这样一来数学的学习与同学们的日常生活结合起来，抽象的理论有了具体的形象做支撑，可以有效降低学生在数学学习过程中可能遇到的思维障碍，进而实现逻辑推理能力和抽象思维能力的有效培养，为学生数学学习成绩的提升奠定一个良好的基础。

三、创新数学课堂教学方法

教学方法的不断创新改进对教学效率的提高有重要的作用，要改变传统教学中分数作为唯一衡量标准的教学方法，在教学评价上要重视学生思维方式、综合能力的培养。

数学教师要重视生活化教学方法的应用，即在设计教学方案时，要尽量将枯燥的数学学习变得更加实用有趣，与现实生活及其他学科的知识相关联，调动学生学习的积极性。例如，在“相交线与平行线”知识教学时，如果让学生单纯从课本上学习理论知识会显得比较抽象，学生的学习积极性也不是很高，所以在教学时可以先由老师提出几个与现实生活紧密相连的问题让学生进行思考。如现实生活中的铁轨、墙角、桌面、道路等，哪些是平行的例子，哪些是相交的例子，你是否能够进行准确判断，并总结一些特征？几个生活化问题的提出，能够有效“激活”学生的数学学习思维，有效集中学生的学习注意力。

数学教师要重视分组教学法的应用，即在学生进行合理分组的基础上，鼓励学生多进行小组互动与讨论，各抒己见，多在集体性的学习氛围下整理出本组的结论和存在的问题。但在进行小组分组时，数学教师要重视因材施教，不同学生的学习能力、接受能力、理解能力、心理素质各不相同，教师可以根据不同类型的学生，本着“组间同质、组内异质”的原则划分小组，如一个小组中既要有基础较差的学生，也要有成绩好的学生。这样学生之间可以相互帮助，避免学习信心不足，让所有学生更好地保持学习热情和学习兴趣。

初中数学教师要重视问题导学法的教学应用，问题导学不仅可以很好地集中学生的学习注意力，而且可以让学生明确学习目标，提高学习的针对性，如在“中心对称图形”的教学中，数学教师就可以在上课开始提出问题：中心对称图形与轴对称图形有什么区别？它们有什么相同点？生活中你能发现的中心对称图形主要有哪些？带着这几个问题，学生可以带着自己在学习中的疑惑，借助于老师有针对性的讲解，逐个解决问题，增强了数学学习的针对性，提高了课堂学习的效率，增强了学习的主动性和探索欲。

总之，在初中数学教学中，教学效率的提升关系到数学教学质量的好坏，也是影响学生数学素质发展的关键因素。所以，在数学教学过程中，要时刻以提高教学效率为基本点，通过教师、学生的共同努力，在各个教学环节做出一些积极性的改变，有效增强学生在数学课堂上的主体地位，这样才能真正地提高初中数学教学效率。

［1］金鑫.初中数学教学中思维能力的培养及相关阐述［J］.新课程（中），2016（06）.

［2］柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用［J］.教育教学论坛，2016（20）.