点亮初中数学创新教育之灯

江苏省宝应氾水中心初中　曹　玮

点亮初中数学创新教育之灯

江苏省宝应氾水中心初中曹玮

在实施新课程教学的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。科技发展到今天，大有"不怕做不到，只怕想不到"的趋势，所以，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为教学的重要目标之一。作为初中课程的一个重要支柱 ——数学更是义不容辞地承担着创新教育的重任。在实施培养创新意识过程中笔者认为应该从以下方面注意：

一、营造氛围，设置创新情境

好的氛围是实施创新教育的一个关键的环节。只有我们设置好氛围，才能使学生得以充分展示自己的聪明才智，发挥他们的好奇心理，做创新的学生。

营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境，这是当前社会的要求。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。例如，在学习实数概念的时候，就可以放开手，让学生举出所学的数，分成小组进行讨论并归纳分类。当学生遇到时自然而然地就会提问这个数归为哪一类，教者很好利用学生的疑问引出无理数，这样学生学得高兴，理解记忆得好，达到学习效果。

设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么，怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先，要分析教材内容和学生的知识层次；其次，是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。例如，在初中数学中，判断“圆和直线的位置关系”时，我们就可以用“直线和圆的交点”来判断，比起用“圆心到直线的距离与半径”比较要更简单，待学生能完全理解时，再用后者，这样问题就变得容易接受和理解。

二、诱发动机，培养创新精神

创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的、敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心并敢于冒险、并敢于挑战的创新人格。

许多发明创造往往是在偶然的机会中得到，一时疏忽可能会导致终生遗憾。法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。李比希没有进行详细的分析，贸然断定瓶里的液体是氯化碘。当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其中确实是溴。本来李比希是可以早几年就发现溴的，但他的疏忽使他没能抓到这一机会。所以，做任何事，特别是科学研究，必须要有严谨的工作作风。著名的勾股定理我们的祖先很早就发现了，只是由于物质和其他条件的限制未做系统的研究，被后来的毕达哥拉斯抢了先，现在国外的书籍都称为毕达哥拉斯定理，这也是一个教训。

许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。数学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。市里不允许做实验，他把实验迁到湖中一只平底船上，最终获得成功，成了大发明家。所以，创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命才换来了创新的成果。所以，我们进行课堂教学时，可以有意识介绍这方面的知识，以培养他们的创新精神。

三、结合教材，培养创新能力

在一切的发明创造活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。

培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到正方形的性质和判定时，根据以前所学到的矩形和菱形，让学生思考选择由哪种图形可以得到正方形。二是鼓励学生猜想性质，在讲到圆时，可以让学生异想天开，如果车轮不是圆形而是其他形状会有什么结果？同时对于学生的提问，教师要加以肯定，并加鼓励。

创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等特点，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破"思维定式"的束缚。对于一些几何证明题，鼓励学生一题多解，各人有各人的解法，如证明等腰梯形的性质，同一底上的底角相等时，可以延长两腰利用等腰三角形，平移一腰利用平行四边形，作两高证明全等等方法。当然有时还要让学生去比较总结一下，用哪种方法简单、方便提高学生的学习效率。

观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂教学实验，最好是增加学生实验。要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。新的教材更多地关注过程，大量的数学实验室，大量的数学图片需要教者引导学生去亲自实验。如在学习圆的对称性时，可以让学生自己动手，得出结论。学习完相似三角形的应用时可以组织学生利用平行投影的知识去测量学校教学楼的高度。学习丰富的图形世界时让学生走出课堂，去感受去观察图形。这样，一方面提高了学生的实验观察能力，另一方面也让学生亲自动手，亲自实践，领略"创新"成功的滋味。

总之，创新教育是教育发展的必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。同时，让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，这是每个教者在教学过程中要不断探索和努力实践的。