浅析初中数学之素质教学

江西省丰城市孺子学校　张永红

浅析初中数学之素质教学

江西省丰城市孺子学校张永红

素质教育一直是社会、家长和学生集体所倡导并期盼的良好教育模式，是当前基础教育的改革基石，符合教育新潮流的发展要求与趋势。初中数学教师要落实素质教育理念，提升初中生在数学课堂上的思想感知能力与素质认知水平，利用数学课堂这一科学性教育平台来充实学生们的素质教育内容，推动并促进素质教育融入到学生生活的方方面面。

初中数学；素质教学；综合品质

在教学制度不断改革的新时期，素质教育模式是改善我国整体国民综合素质的良好措施，它有利于培养服务社会的创新型、综合型人才。在我国国家教育规划中，基础教育与高等学校教育要紧密相联系，提高契合度，保证整个教育体系的完善性、连贯性与准确性，初中教育阶段是基础教育的重要过渡部分，教师一定要从学生学习知识、完善自身的本质出发。如今，社会的人才需求量越来越多，人才要求标准也越来越高，初中数学课堂不可局限于对知识点的传授与讲解，要大力开发素质教学点，从数学教学的角度出发不断深化素质教育。

一、教师的综合素质培养

初中数学课堂要想充分实施素质教育，将学生们的学习中心体质素质认识与数学知识学习的综合立点上，教师首先必须要具备相应的综合素质，使其能够在初中数学素质教育课堂的贯彻执行上游刃有余。数学是一门理科基础科目，数学教师作为数学知识的传授者，不仅要对所教数学内容具备融会贯通的能力，还要在对学生学习状态关注以及素质发展走向方面具备一定的心理疏导和引导发展能力，以此才能够将初中数学课堂打造成素质型教育课堂，让学生们不仅在课堂上学到知识，还能利用自身的综合素质优势不断开阔视野，提高思维灵活度。

比如，在人教版初中数学教材七年级上册“正数和负数”的教学过程中，我从正数和负数的数学理论关系出发进行课堂知识的讲解，让学生们懂得正数和负数之间的区分以及其在数学计算方法中的运用联系，从而在数学理论计算方面帮助学生们打好数学基础，为之后数学综合型运算打造坚实的理论基础平台。作为初中数学教师，我还与其他数学教师保持紧密联系，在课前备课训练中组成备课训练小组，积极讨论数学教材知识，谈谈高效率的知识讲解方案，除知识点教案备课外，教师们还进行了教学工具与教学语言的使用技能训练，学会针对不同的课堂状态来选用适当的教学工具与技能。例如，部分学生在正数与负数的单独计算题型中能够保持较高的准确率，但是在正负数综合运算中则表现出正确率下降的现象，对此我进行了运算心理疏导，让学生们在计算过程中保持平常心，算好平常题。

二、教育模式与目的的变换

当前初中数学教育仍旧受传统应试教育模式的影响，教师在初中数学课堂上仍旧将教学重点置于对考试常考题型和知识点的教学上。在教学过程始终，教师也往往面临严谨的教学考试考核要求，在班级考试成绩方面承担了巨大的压力，教学奖惩标准仍然以考试成绩为主，这种教育模式与手段严重阻碍了初中数学素质教育化的进程与推进。初中生学习数学学科的目的不仅仅局限于在数学考试中获得良好的数学成绩，而是要能够熟悉掌握数学教材的各章节理论知识点，并能够通过对数学理论的学习来解决实际生活中所遇到的问题，深入贯彻“理论联系实际”的教育理念，达到素质教育拓展和深化的目的。作为初中数学教师，要端正自身数学教学态度，并学会引导初中生逐步形成独立自主的学科价值观念，对数学学科保持正确的学习态度，切忌不要受应试教育考试目的功利化的影响，要知道自己为什么学，怎么学，如何学以致用，这才是初中数学课堂素质教育化的最终目的。

比如，在人教版初中数学教材七年级上册“从算式到方程”的教学过程中，我积极改进初中数学课堂的教学模式，将之前传统理论传授型课堂转变为探究合作型数学课堂，让学生们在从“算式到方程”的理论感知过程中感受算式与方程之间的理论联系。接着我给学生们布置了一些算式题与方程题，鼓励学生们自主探究，探究这些题目的做法以及解题内涵，对于自主探究过程中不懂得题目。我在课堂上开展小组合作讨论活动，让学生之间对不懂的题目和概念进行深入的讨论与研究，以此使得整个初中数学教学课堂能够以学生为主体，而不是教师在讲台上单调、单向地向学生们讲授知识，学生们在讲台下被动、消极地接受知识，完全将数学课堂素质教育化的大门打开，提高学生的学习自主思维能力，时刻锻炼学生自主学习探究的素质。

三、课堂激励制度与素质化教育手段相结合

初中生要想在课堂上熟练地掌握课堂知识，必须要具备灵活的思维与高昂的数学学习积极性，这样才能在数学课堂上懂得自己想学什么以及如何学习。因此，初中数学教师在贯彻素质教育理念的同时一定要将课堂激励制度灵活运用于数学课堂上，鼓励学生在数学课堂中探索，在数学课堂中感知，了解自己所擅长的和在理论学习中存在的部分缺陷，通过改善自身的方式提高综合素质。初中生作为学生整体，经过小学教育阶段的积淀，个体在学习思路与方法上已经逐渐产生差异，教师要根据每一位学生的学习动态进行教学把握，提高教学过程的动态性与整体性，以此让成绩好的学生能够继续努力，继续保持良好的发展态势，让成绩稍差的同学加大努力程度，争取不断进步，走向班级前列。我在课堂上鼓励成绩好和成绩差的学生之间进行良好的交流沟通，使得学生之间能够保持素质互补的发展趋势，通过教育大环境来让每一位学生提升修养与素质。

素质教育理念虽早已提出，但是在教学内容的实践方面仍未能深入本质。初中数学课堂一直是初中教育阶段的重点，教师务必要从传统讲授型课堂模式中脱离出来，认识其素质教育的本质，将数学内容与素质教育相结合，切实提高初中生的综合素质。

［1］姜洪飞.探讨如何在初中数学教学中实施素质教育［J］.数学学习与研究，2012（06）.

［2］张亚东.在培养兴趣中激发学生数学思维潜能［J］.上海师范大学学报（基础教育版），2009（05）.