高等院校大学生人际关系满意感研究

陈小华

(福建农业职业技术学院 思政教研部，福建 福州 350001)

高等院校大学生人际关系满意感研究

陈小华

(福建农业职业技术学院 思政教研部，福建 福州 350001)

目的 调查高等院校大学生人际关系满意感现状。方法 采用赵菊编制的《人际关系满意感》问卷，随机对高等院校600名大学生进行调查，通过SPSS12.0进行统计分析。结果 ①人际关系满意感水平中等偏上 ②年级、性别和学科均影响个体对自身人际关系的评价，女生满意感高于男生，但不显著；年级和学科之间差异显著，大一学生的满意感最高，大四最低；文科学生的满意感最高，且显著高于医科和理科。结论 大学生对自身的人际关系感到比较满意；年级、性别和学科是人际关系的主要影响因素。

高等院校；大学生；人际关系满意感

人际关系满意感是个体根据自己选择的标准对其与他人之间心理关系的总体评价[1]，它是促进人格发展的重要因素之一。近年来，对大学生主观幸福感的研究多侧重在现状发展、影响因素等方面，对人际关系满意感的研究较为缺乏。研究大学生人际关系满意感有利于大学生群体性格的培养，有利于对自身学习的价值形成积极的评价[2]-[3]。因此，研究高等院校大学生的人际关系满意感发展水平及其影响因素具有重要的现实意义。

1 对象与方法

1.1 对象

以福州三所大学全日制本科生作为样本，有效问卷600份。

1.2 方法

本次调查使用赵菊编制的《人际关系满意感》问卷，共分为六个维度(交际屏障、互利支持、外向干练、相容相似、差异冲突、道德素质)。

1.3 统计处理

使用SPSS12.0软件进行数据的录入、处理与分析。统计学方法为T检验与F检验。

2 结果

2.1 大学生人际关系满意感的总体水平

统计发现，大学生人际关系满意感的平均分为4.3933，处于中等偏上水平；人际关系满意感各维度分值高于平均分，说明大学生对自己的人际关系还是比较满意的，如表1所示：

2.2 人口学因素对大学生人际关系满意感的影响情况

2.2.1 年级、性别和学科对满意感维度的影响

(1)自变量整体交互作用效应分析

总体方差检验的结果表明，年级、性别和学科间交互作用不显著(P=0.275)，但年级和学科的交互作用显著(P=0.000)。

(2)年级和学科交互作用差异检验分析

在考察人际关系满意感四个维度上，年级和学科均达到显著交互，结果如表2所示：

在满意维度上对年级与学科进行简单效应分析和事后比较，结果显示，在年级上，大一学生的满意感最高，且在互利支持、外向干练和道德素质三个维度上呈现出的差异显著，大四学生的满意感最低；在学科上，文科学生在四个满意维度上都呈现显著差异，且显著高于医科和理科学生，如表3所示：

2.2.2 年级、性别和学科对不满意维度的影响

(1)自变量整体交互作用效应分析

总体方差检验的结果表明，年级、性别和学科的三项交互作用显著(P=0.005)，进一步简单交互效应显示，年级和性别的交互作用只有在文科专业呈显著差异(P=0.040)。具体交互作用差异如表4所示：

进一步分析显示,男女生在关系不满意维度上没有显著的差异，但从均值的比较看来，男生在不满意维度上高于女生，可以说明，女生的满意感优于男生，如表5所示：

3 讨论

3.1 大学生人际关系满意感的现状

调查显示，大学生人际关系满意感的总体水平是良好的，绝大多数学生对自身人际关系能给予正面、积极的评价。进一步比较，满意维度中的互利支持维度分值最高，不满意维度(交际屏障和差异冲突)分值最低，也说明了大学生对自身人际关系是满意的。一方面随着通讯技术的发展，大学生拥有更多的交友方式和交流渠道，彼此增进感情，减少了同学之间不必要的冲突和矛盾，交往更加和谐；另一方面，如今大学生思想开放，善于接受新事物，即使在人际方面遇到了疑惑，也能够大胆地向身边的同学、辅导员，甚至学校心理咨询中心老师求助，及时沟通，释放消极情绪，有效解决心理困惑。在不断调整身心的过程中，大学生们对自身的人际关系是自信的。

3.2 人口学因素对大学生人际关系满意感的影响

满意维度和不满意维度都显示，年级、性别和学科都对人际关系满意维产生影响，其中，年级和学科还表现出显著的交互作用。分析显示，年级在人际关系满意感的评价呈现出多样性，大一学生对自身的人际关系表示最满意，最不满意的是大四学生，原因可能在于大一新生对学校中的一切事物觉得新鲜、好奇，有更多的探索欲和求知欲，能以较高的热情处理身边的人际关系，而大四毕业生面对就业压力，需花费更多的时间和精力做好毕业前的准备工作，与同学、老师间的互动减少，自然满意感就下降。在性别上，女生满意感高于男生，主要是在人际交往中，女生有着更宽阔的交往领域，能灵活转换角色，享受交往的乐趣，从而提高了对人际关系满意感的体验。文科学生对满意维度的评价显著高于医科和理科对满意维度的评价，原因可能在于文科学生更富有浪漫主义情怀，思维跳跃，更容易与人沟通、交流，而医学生和理科生课程任务繁重，实验操作活动多，学习压力大，不能花费更多的时间和精力去锻炼自己，来提升人际关系水平，从而体验到的满意感较低。

良好的人际关系不仅是衡量生活质量的重要指标，也是维持心理健康的一个重要保证。在本研究中，虽然目前大学生对自身人际关系较为满意，但面对日益复杂的社会形势，急剧变化的生活方式，严峻的竞争压力，大学生人际关系依然存在着许多问题值得我们关注，比如，人际交往困难、人际隔离、心理障碍等等，诸如此类的人际关系问题都对大学生的身心健康带来不可估量的影响[4]。因此，建立良好的人际关系，提升人际关系满意感，提高生活质量，促进身心和谐发展是我们每个人不懈的追求和奋斗的目标。

[1] 赵菊.人际互动中关系满意感的心理结构研究[J].湖北经济学院学报，2012(9):12—14.

[2] 杨慧芳，郭永玉.从人际关系看人格——认知情感系统理论的视角[J].心理学探新，2006(1):13—17.

[3] 朱新洲，蒋琛.大学生和谐人际关系的构建[J].长春教育学院学报，2014(18):102—104.

[4] 雪晴.应重视培养大学生良好的人际关系[J].内蒙古师范大学学报，2003(6):30—33.

(责任编辑：杨阳)

Objective to explore the current situation of college students'interpersonal relationship. Methods Collecting data of 600 college students sampling randomly with interpersonal satisfaction questionnaire by Zhao Ju and analyzing statistically by SPSS 12.0. Results Firstly, college students are inclined to and satisfied with the appraisal of their own interpersonal relationships. Secondly, the girls'interpersonal satisfaction is higher than the boys', but not significantly. Interpersonal satisfaction of students in Grade 1 is the highest. While interpersonal satisfaction of students in Grade 4 is the lowest. In subject, interpersonal satisfaction of Arts is highest, which is significantly higher than that of Medical and Science. Conclusions College students are satisfied with the appraisal of their own interpersonal relationships. Grade, Gender, subject are the main factors of interpersonal relationships.

institutions of higher learning; college students; interpersonal satisfaction

2015—11—14

福建省教育科十二五规划2013年度课题“高职高专院校德育模式构建研究”(FJJKCGZ13—017)的部分成果；2014年福建农业职业技术学院高等教育研究基金项目(思政类)(14—JG—01)

陈小华(1981—)，女，福建宁德人，福建农业职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向：大学生心理健康教育。

B844.2

A

1672—9536(2016)01—0074—04