谈幼儿健康教育应解决的几个问题

甘肃省酒泉市肃州区怀茂幼儿园 薛晓娟



谈幼儿健康教育应解决的几个问题

甘肃省酒泉市肃州区怀茂幼儿园 薛晓娟

让每一个孩子活泼、健康、全面发展是幼儿教育工作者的终极目标，但若仔细反思我们的实际工作，忽视幼儿身心健康的现象却屡见不鲜，具体表现在：

1.重智育及艺术表现能力的培养，轻视健康教育。一日活动的安排中，不少教师偏重于语言、科学、艺术活动所占的份量，健康教育活动则变得可有可无，甚至挤占其时间，尤其是准备节日庆祝活动期间，少部分幼儿重复机械地训练舞蹈动作，搞得身心疲惫，大部分幼儿则无所事事，放任自流，最容易发生事故和形成不良习惯。

2.限制幼儿的活动。有的教师为了避免出现不安全事故，常常不敢安排奔跑、障碍性活动，或比较冒险的户外活动，无法提高幼儿身体素质。

3.体育教学内容单一，不能达到大纲规定的要求。有的老师嫌运用各种器材麻烦，一学期一直开展走跑活动，而象垫子、拱桥、独木桥几乎不用，形式单调乏味，引不起幼儿的兴趣；有的教师单纯追求表面的热闹，教具好看不实用。这些做法都使锻炼身体的目标无法落到实处。

4.幼儿吃饭不轻松。有些老师把吃饭当成了一项竞赛活动，总是对小朋友说：今天看谁吃得又快又好，吃的最快的小朋友可以得小红花——老师一声令下，孩子们就拼命赶着吃，甚至有老师规定每餐至少要吃多少——吃饭成了被迫完成的任务，这会使孩子对吃饭产生恐惧或厌食情绪，还会导致一部分小朋友吃得过饱。

5.忽视生活卫生习惯及常规培养。有的老师只重视教学活动，轻视常规培养，精力只用于教学，象饭前便后洗手、擦手、吃饭喝水时不讲话、排队、日常活动有秩序等常规规则则认为可有可无；有的教师在幼儿生活活动中采取寸步不离的方法，幼儿洗手时站在旁边不厌其烦地告诉幼儿怎样洗、怎样搓、怎样擦，检查评比又记录，但是孩子并不因此有很大的进步——过多的限制和监督对于养成教育有时适得其反。

根据以上表现，我认为应从以下几方面促进幼儿身心健康：

1.树立把促进幼儿身心健康放在教育工作首位的理念

幼儿园领导和教师要把幼儿的身心健康提到关系我国人口素质的提高、关系到国家的繁荣和富强的高度来认识，完善幼儿身心健康的目标体系，将促进幼儿身心健康作为健康教育的根本目标。对保教人员进行系统培训，使他们掌握幼儿身心保健的基本理论及良好行为习惯的培养方法，同时对家长进行有关知识与技能的培训，努力做到家庭与幼儿园教育的一体化，以促进幼儿良好行为习惯的养成。

2.针对幼儿不良行为表现制定健康教育的内容

营养教育活动，目标是帮助幼儿认识常见食物的名称、种类及不同食物的营养，使幼儿养成不挑食不偏食等良好的饮食习惯；卫生习惯教育活动，目标是培养幼儿良好的作息、睡眠等卫生习惯，帮助幼儿养成遵守生活秩序及维护公共卫生秩序的习惯；认识自我教育活动，目标是帮助幼儿从身体到心理全方位的认识自己，不仅帮助幼儿学习保护身体器官的基本方法，还帮助幼儿正确认识认识自我，教幼儿爱护自己、爱护他人的方法；情绪情感教育活动，目标是增强幼儿积极的情感体验，帮助幼儿理解心理愉快对身体的好处，培养幼儿在现实生活中经常保持积极情绪的习惯；社会与交往教育活动，目标是帮助幼儿建立良好的伙伴关系，培养他们乐于与他人嬉戏、友好相处的心理品质。

3.提供户外活动的必要保证

全面加强体育管理，改正重智轻体、重德轻体的现象，把体育活动放在幼儿教育的重要地位。首先，我们要科学合理的安排幼儿一日生活，坚持一操一课两活动（一周1～2节体育课、每日早操、两次户外活动）不动摇，同时，根据各园实际，在作息时间表上作以合理调整，使每个班户外体育活动时间恰当错开，保证每个年龄班都有充足的时间和场地进行游戏；其次，让幼儿根据自己的爱好、兴趣、能力全身心地投入活动，体会运动的乐趣；再次，要善于利用小型器具开展游戏，如球、沙袋、绳子、棒子、呼啦圈、小型积木、高跷等开展丰富多彩的体育活动。

4.将养成教育渗透于各种活动之中，培养幼儿良好的行为习惯。

幼儿的生活即教育，我们应把日常生活纳入教育活动。如：组织专门的游戏活动学习穿衣、进餐、洗手，给幼儿充分时间反复练习和实践，不断的重复直至形成定型；运用幼儿感兴趣的故事、儿歌、游戏，在墙上贴一些图片，给一些声音信号，再加上示范、引导、讨论等多种形式，使幼儿了解应当怎样做，并明白为什么要这样做，从而调动幼儿自觉遵守常规的主动性；进餐时营造一个愉快的进餐环境很重要，一种轻松愉快的气氛和色香味俱佳的美味会让孩子胃口大开，对偏食、挑食、或吃得太慢的幼儿采用鼓励和严格要求的方法，给幼儿盛饭时，让他们感受老师对他们的关心和对饭菜的欣赏，以引起他们的食欲，避免勉强、催促、训斥、和比赛，帮他们改掉挑食、偏食的习惯。

5.调动幼儿的主动性和积极性落实自我保护

我们进行健康教育要注重幼儿的实践，要真正让幼儿从自己做起，主动地进行自我保护。当幼儿玩得满头大汗时，自己知道休息一会儿、擦擦汗水；当遇到陌生人时不会跟着走。让幼儿模拟情境进行练习加深印象，让幼儿把所学到的知识运用到实际中去，发挥幼儿的主动性，才能让幼儿真正把自我保护视为自己的一种责任，教育才能真正发挥效用。

6.重视幼儿的心理健康，让幼儿有安全感和信任感。

营造良好的环境氛围是幼儿心理健康发展的前提与基础。幼儿的安全感是在饮食起居等基本要求得到满足，以及从成人那里得到的各种反应和探索世界时得到的愉快经验中逐步发展起来的。从这些早期经验中幼儿对周围环境产生了信任感，知道别人是可以信任的。如：新入园幼儿大声哭闹正是他们害怕、恐惧等许多消极心理暗示占上风，这时教师温柔的语言、细心的照顾、愉快的游戏都可以使幼儿产生安全感，喜欢并适应幼儿园的集体生活。建立起相互的信任，让幼儿有信任感，不仅可以满足幼儿的心理需求，成为他们身心健康发展的动力因素，更可以增进师生情谊，成倍提高教学效率，只有教师先肯定、接纳、信任幼儿，才能培养起幼儿对教师的信任。

对幼儿进行健康教育会使每一个幼儿都会进步、会变得更好——让这种信念成为我们工作的动力。