以人为本建设高素质教师队伍

甘肃省嘉峪关市第二幼儿园 范志芳



以人为本建设高素质教师队伍

甘肃省嘉峪关市第二幼儿园 范志芳

一所高质量的幼儿园，除了拥有高质量的硬件设施外，更重要的是要有高质量的软件环境引领支撑。我园从教师队伍建设、园所管理、教育教学、安全教育等方面狠下功夫，逐步实现管理规范化、师资队伍专业化、教育教学特色化的目标。

一、加强分层管理，实现管理科学化。

良好师资队伍的建设应建立在科学、合理的规章制度之上。我园强化管理机制，重视制度建设，建立科学合理的、适合本园教师专业发展的制度，既激发教师的工作积极性、帮助教师树立信心，又让教师明确自己的发展方向。通过建立健全检查考核、责任追究、奖惩激励、监督公示等制度机制，进一步完善各项规章制度，做到要求有规章，落实有措施，奖惩有条例。设立专项激励经费，支持教学研究、论文发表、教学竞赛等，激发教师自主专业成长的动力。实行各部门分层管理考核，建立总务主任、保教主任、班主任、保健医、保育员、聘用教师等各岗位考核制度，对教职工的思想政治素质、职业道德素质、理论水平、业务能力、工作成绩等进行全面的考核，给予公正的评价，切实加强了幼儿园管理规范化建设。

二、加强教师培训，提高教师整体素质。

在教师队伍建设工作方面注重建立一个具有自我培养、自我发展的良好集体，促进每位教师在原有基础上得到发展，良好的工作氛围和科学的激励机制调动了教师的工作积极性。

㈠形成了旨在培养青年教师的“一三五八”工程。

即一年站稳讲台，三年能胜任工作，五年成骨干，八年挑大梁。对进园的每一位青年教师，都指导他们制定个人的成长规划，设定成长目标，在此基础上，开展“青蓝工程”和“名师工程”，为帮助青年教师快速成长，遴选部分师德高尚、业务精良、教学经验丰富的骨干教师，对新踏入工作岗位的青年教师进行一对一的帮助和指导。以“面向全体、分层要求、突出重点”的梯队式教师成长培养模式，努力提供平台，引导成熟型教师对探索型教师进行辐射，实现分层次教师梯队培养模式。使青年教师的整体素质有了明显的提高，形成了一支师德高尚，业务精湛的教师队伍。

㈡走出去、请进来。

以岗位培训、自学等途径，采取有效措施，加强教研队伍、特色教育教师、成熟教师研修、青年教师等岗位培训力度，通过具有针对性、层次性、前瞻性的培养与学习，促进不同层次教师的专业成长。

㈢以课程带教、提升能力。

为全面提升青年教师的专业技能及教学实践能力，有针对性地安排青年教师参与教学观摩、带教课展示等多种活动。通过观摩了解青年教师在实践的过程中对教育教学的理解、把握，对教材的驾驭、整合、生成的教学能力，存在的问题等教学水平现状。成熟教师制定带教指导的目标、方向，在带教指导中进行对比性的公开教学活动，以此来促进青年教师的快速成长与进步，在带教指导中促进了成熟教师的再成长。骨干教师则针对青年教师的现状，成熟教师带教中取得的成绩、存在的问题进行公开示范教学活动，三个层面的教师在三种形式的观摩教学研究活动中，教育实践能力在原有的水平上得到了迅速的进步与提升。通过岗位培养、集中培训、示范帮带等，使教师尽快补好自己的“短板”。为教师的补短提供多渠道、全方位的支持和帮助，确保各层面教师在专业化发展的道路上有不同程度的进步。

三、加强挖掘人力资源，真正实现以人为本。

㈠营造能够激励教师做出不平凡业绩，发挥潜能的人际环境。

构筑教师整体提高的推优平台，使每个教师都能保持张力，实现管理的人性化与人性的和谐化，注重以柔性管理来感染、引领、培育教师，形成信任、互动、合作、和谐的工作氛围，尽可能多地给每位老师成长历练的机会，使每个人的才能得到最大限度的发挥，享受到精神上的满足和进步的快乐，并及时捕捉教师在教育实践中的成功之处，以积极的态度及时进行鼓励和肯定，使之产生再攀高峰的愿望并为实现自己的目标而不断学习，不断努力。尊重每位教师的劳动，着眼于其长处，多给教师一些赞许的眼光，创造机会让其展示优势的一面，真正地为教师提供不断发展、完善的平台。

㈡创设和谐、宽松、民主的人际关系和工作氛围。

人际关系是校园文化的核心，管理中以宽容、赏识、激励善待教师，把合适的人放到合适的位置上，摆正关系，发挥各自的管理潜能和领导集体的合力，在互助合作中提高工作效率。人文的环境、宽松的氛围，调动了教师工作的积极性。

㈢做教师的贴心人，关心教师的身心健康。

经常和教师沟通，关注教师的身心状况，疏导压力、解决困难，让每一个人都感受到尊重、信任和关心，产生温暖如家的感觉。多关心教师的身心健康，经常组织一些有益身心的文体活动，让教师有机会充分地放松和交流，感受到温暖、和谐、蓬勃向上的精神氛围和集体生活的快乐。

四、以教师为本，依托教研谋求教师队伍整体发展。

“一荣俱荣、一损俱损”，幼儿园的发展关乎每位教师的发展。我园注重教师教研工作，通过一系列的教育科研活动，促进了教师的专业化成长。

㈠加强园本教研，开展丰富多彩的教研活动。

坚持每周开展教研活动制度。设立分年级教研组，并交叉成立以学科领域为主体的学科教研组，利用教研活动解决教育教学和教研工作中遇到的实际问题，有力地提高了教师学习研究的能力和水平，逐步使我园的教育教学走上了科学化的轨道。

㈡以研促教，提高教师队伍整体素质。

在“以人为本”的前提下，以“立足本园、求实创新”为原则，通过丰富多彩的教研活动和促进教师专业成长的课题研究，确保教师队伍的稳步发展和保教质量的逐步提高。幼儿园教学研究工作稳步实施，扎实推进，收获喜人，科研课题全面开花：国家级课题“幼儿问题行为的干预策略的研究”、省级课题“优化园本教研的有效途径”“快乐体育促进幼儿发展的实践研究”、市级课题“在一日活动中提高幼儿动手能力的研究”“幼儿园区域活动中材料投放的探索研究”“幼儿“学会关心”的情感培养”“优化园本教研的有效途径”结题；现有国家级课题“开展传统体育游戏促进幼儿健康成长的实践研究”、省级课题“幼儿园传统体育游戏材料的开发和应用研究”正在准备结题中；今年被省级立项、开题的课题有“利用家长资源，优化幼儿一日生活策略研究”“利用本土资源，幼儿园区角活动材料的探索研究”。

经过这一系列课题研究，我园取得了可喜的研究成果，相继汇编成册的课题研究成果10余册，出版园本教材《传统体育游戏活动设计与游戏规则》大中小班年龄段各一册。

“科研兴教”已成为广大教师的自觉行动，“让教育充满研究，让研究充满思想，让思想充满智慧”已成为我园教科研的基点。各项课题的立项和开展大大提升了我园的教科研水平，激励教师由学习型转向研究型，走出了“以研促教，以教保质，科教兴园”的特色发展道路。

总而言之，“以教师专业发展为本，唱响幼儿园教师队伍建设的主旋律”是幼儿园教育内涵不断深化的源泉。让我们把打造精良队伍作为不断思考与探索的永恒课题，把幼儿园办成有特色、高品质的幼儿园而不懈努力。