传统节日课程实施过程中的误区及对策

江苏省如东县掘港镇幼儿园 吴亚梅



传统节日课程实施过程中的误区及对策

江苏省如东县掘港镇幼儿园 吴亚梅

热热闹闹元宵节、纷纷洒洒清明节、粽叶飘香端午节、团团圆圆中秋节、深情关爱重阳节……这些传统节日带着浓浓的情、深深的爱从远古向我们走来，几千年的积淀形成了我们中华民族优秀的传统节日文化。我园充分利用这些教育资源，在实施传统节日课程的过程中发现了一些误区，并采取了相关的应对策略，力求既有传承又有创新，让幼儿在丰富多彩的节日课程与活动中了解节日的内涵，体验节日的意蕴。

一、误区扫描

误区一：重形式热闹轻内涵提升

每到节日，我们设计了节日活动方案，创设了节日环境，但往往会出现热热闹闹过完节依然一切照旧的现象。节日课程是个连续的、螺旋式上升的过程，我们要对节日的内涵加以提升，让孩子们在节日的庆祝过程中，去寻找去发现去体验，了解节日的风俗习惯。如元宵节，不是简单的搓完元宵、做个元宵灯、猜灯谜后就结束了。

误区二：重统一要求轻自主选择

策划节日课程方案时，大多采取集体活动的形式向幼儿介绍节日的来历或共同参加一些展示。如“119”消防日，邀请消防官兵来园，有时也请家长带孩子去消防大队参观，往往孩子自主的时候比较少，想去的不想去的都得去；中秋节做月饼，很多的孩子对做月饼很感兴趣，但有时就有两、三个孩子不想做，孩子们遇到这样的事情也很为难，想做的不想做的都得做。如何使节日课程常态化，让孩子自主选择感兴趣的内容、形式，感受到节日的氛围呢？这些成了我们的研究内容之一。

误区三：重动手操作轻情感体验

为了让孩子们充分感受节日氛围，我们设计了很多的手工活动，让孩子动手操作，旨在通过这样的方式能让孩子参与其中，但往往是事倍功半。节日课程不是单一方面的发展，而是多元的，让孩子参与其中，体验乐趣，发展情感，有健康的情趣，乐于交往与人分享。元宵的搓元宵做灯、端午节的包粽子、中秋节的做月饼、重阳节打扫卫生，重点往往放在做上，忽视了为什么做？做了干什么？为谁做？自己喜欢这样做吗？等等，孩子们充当了机器人的劳作，缺少了积极的思考，削弱了参与的主动性，一味跟着做，只知其然不知其所以然。

二、策略跟进

面对幼儿园传统节日课程实施过程中出现的上述误区，我园在这几年的节日课程实施过程中积累了一定的经验，在热热闹闹庆祝节日的基础上，赋予节日深刻的内涵，逐步完善课程内容，形成了我园独特的节日课程实施策略。

策略一：参与式，彰显节日课程的魅力

今年元宵节前夕，我们组织孩子们讨论：“元宵节快到了，你们准备怎样过？”由于有了去年的经验，孩子们有自己的想法，韵韵说：“去年我们搓元宵，班上小朋友们一起吃元宵，今年我们能不能把自己搓的元宵带回家？”听韵韵这么说，孩子们都很高兴，非常乐意把搓好的元宵带回家。看到孩子们这么开心，刘老师说：“孩子们，把元宵带回家时你们想说点什么呢？三八节马上来到了，有什么特别的话想对妈妈说吗？”孩子们纷纷举起了小手，元元说：“妈妈，你辛苦了，这是我搓的汤圆，带回来给你吃，祝你节日快乐！”乐乐说：“外婆，这是我搓的汤圆，送给你，你每天带我好辛苦！”第二天，孩子们来告诉大家吃汤圆的事情，亮亮说：“我搓的汤圆还没舍得吃呢，我想星期天带回老家跟爷爷奶奶一起吃。”经历了搓元宵、带元宵、吃元宵，孩子们收获的不仅仅是搓元宵这简单的动作，而是由表及里，体验到浓浓的情、深深的爱，在延续、传承爱的过程中彰显了节日课程的魅力。

策略二：分段式，体验节日课程的快乐

我们的节日课程以主题活动的形式进行，利用3-4周时间，根据不同的节日，各年龄段进行了节日环境创设、集体活动、区域游戏等。元宵节，小班孩子把一个个泡沫汤圆粘到肯德基的全家桶中，一桶一桶的“汤圆”挂在走廊里成了一道美丽的风景，全家桶上大红的剪纸图案透出浓浓的节味；中班孩子在准备好的圆圆的动物头上贴眼睛、耳朵、嘴巴，学做的元宵动物灯惟妙惟肖；大班美术区角中张贴了元宵灯制作示意图，孩子可以自主选择搓元宵，也可以挑战一下：自己看示意图制作元宵灯。端午节，小班请来了奶奶包粽子，中班孩子与父母挂艾叶，大班区域游戏中增设了香袋坊；中秋节，小班组织月饼品尝会，中班欣赏绘本故事《嫦娥奔月》，大班观察记录月圆月缺过程、绘制不一样的月饼等等。多元化的节日活动，让孩子们喜欢节日，盼望过节日。

策略三：迁移式，升华节日课程的情怀

不同的节日承载着不一样的情感，每个传统节日都蕴含着一个重要的元素，如元宵节重在“闹”，清明节重在“思”，端午节重在“忆”，中秋节重在“圆”，重阳节重在“爱”。如为了让孩子们体验“重阳节”的关爱，我们引导孩子从关心身边的人做起，拓展到关心不认识的人——先请小朋友关爱自己的爷爷奶奶，为爷爷奶奶做自己力所能及的事情，再带上水果、点心去敬老院送给不认识的老人们，给老人们表演节目，打扫卫生，从小家到大家，孩子们在亲身体验、迁移感悟中升华了节日情怀。

总之，传统节日课程实施过程中，我们除了传承还需要创新，借助传统节日课程这个有效的载体，使幼儿在情感、态度与行为多方面得到全面、和谐的发展。