我的开学第一课

■文/钟平 湖南省桃源县漳江小学

我的开学第一课

■文/钟平 湖南省桃源县漳江小学

案例

按照组内老师循环的顺序，本学期该轮到我接手一年级了。怎样上好开学第一课，让一年级小朋友很快记住我，喜欢我这个老师，进而喜欢上美术课，是我课前思考很久的一个问题。读了《中国美术教育》2014年第四期刊登的湖北省恩施市教学研究培训中心美术教研员曹登平的一篇文章《不容轻视的“第一课”》以及《少儿美术》杂志的一些相关教学论文，使我深受启发，通过借鉴和思考，于是就有了我下面精彩难忘的开学第一课。

上课铃声一响，我快步走进一年级244班教室，孩子们都好奇地打量着我这个新老师。我面带微笑，先扫视整个教室，然后故作神秘地问学生：“小朋友们，知道我是你们的什么老师吗？”

“美术老师！”孩子们齐声回答。

“哇！这么厉害，你们是怎么知道的？”我很是惊讶。

“老师，黑板上写了。”有学生说道，原来他们已经看到了黑板左侧班主任老师写的课表。

“嗯！你们真善于观察，这是学好美术所必需的。”我边说边朝他们竖起大拇指。

“那你们知道我姓什么吗？”我接着问道。

“不知道。”学生们摇摇头。

“想知道吗？”

“想！”他们的声音很洪亮。

“我是美术老师，别人是写字，而我更喜欢画字，下面我就画画我的名字，看谁最先认出来。”

一听说老师要画字，学生觉得很新奇，先是互相望望，然后睁大眼睛注视着我。

于是我快速地把我的“钟”字，画成了一个钟表的样子，“钟老师，钟老师！”还没等我画完，就听到下面有学生欣喜地喊了起来。

“学好了美术，写字都可以像画画一样，有趣吗？”

“有趣！”孩子们兴奋地回答，简短的交流拉近了我们之间的距离。

“钟老师既然是你们的美术老师，那你今天最想看到老师的什么？”我继续问道。

“最想看老师的画！”学生已经毫无顾忌，大胆说出了自己的想法。

“那好，钟老师今天就满足你们的要求，给大家欣赏几幅我画的画。”说完，我把课前精选的几幅我的作品一一展示给学生看。“哇，哇！好漂亮！”每一幅作品带给学生的是喜悦与激动，他们完全被老师的作品所折服。

“看了老师的画，那你们还想不想看看我辅导的学生作品？”

“想！”学生们已经有些迫不及待了。

当我向他们展示一件件造型新颖、色彩鲜艳、装饰精美的学生绘画和手工作品时，他们同样兴奋地“哇，哇！”叫个不停，语气中流露出佩服和羡慕。于是我趁热打铁，鼓励他们：“孩子们，其实只要认真上好美术课，积极参加学校的美术活动，今后就能创作出这样的优秀作品，你们有没有信心？”

“有！”学生们的语气很坚定。

接着我话锋一转：“当然，上好美术课就必须要遵守课堂纪律。”随即我适时给学生提出了几点上课要求，他们都听得很认真，觉得老师说得有道理，乐于接受。这堂入学教育课就这样水到渠成，达到了应有的效果。

分析

这堂开学第一课之所以能达到如此好的效果，与我课前高度重视，善于学习，认真思考，精心设计是分不开的。初次接触新的年级、新的班级，给学生的第一印象特别重要。根据人的身心发展规律，小学生，特别是低年级学生是很重感性的，很多学生是因为喜欢某位老师而喜欢某门学科，所以在自我介绍的环节，我采取了先让学生猜猜老师是教什么的，然后结合学科特点，运用画名字的形式让学生很快记住这个特别的我。再通过师生作品的展示，使学生从心底里佩服我这个老师，喜欢我这个老师。所以随后我给学生提出几点上美术课的要求，他们就觉得很有必要，乐于接受。

反思

平时在和同行老师的交流中发现，很多老师和我以前一样，并不太重视开学第一课，课上一般就是先给学生做一个自我介绍，自己姓什么，是教什么的，然后给学生提一提上美术课的一些要求，进行一下课堂常规教育，多余的时间就让学生自己看看书，画一画画。这样的教学显得枯燥、乏味，既没有师生的交流互动，又没能发挥美术老师自身的特点和优势，不能给学生留下深刻的印象，也就不可能使学生“一见钟情”，喜欢上你这个老师，喜欢上美术课。虽然也可以通过后面的教学慢慢去弥补，但是那需要付出更多，那又何苦呢？不如一开始就给学生留下一个好印象，喜欢上你这个老师，那么以后的教育教学开展起来就会轻松许多。