一观二仿三赏四创<br/>——小学生动物陶塑创作法的实践与研究

一观二仿三赏四创
——小学生动物陶塑创作法的实践与研究

2016-04-10郑猛达

少儿美术 2016年11期

■图、文/郑猛达

一观二仿三赏四创
——小学生动物陶塑创作法的实践与研究

■图、文/郑猛达

动物是人类亲密的邻居和朋友,以“动物”为主题的陶艺教学内容深受小学生喜欢，但他们做的动物陶塑不生动，个体较小，动态很少，缺乏情趣性。本文就如何提高小学生动物陶塑的创作水平，探索有效提高动物陶塑创作的方法，从一观、二仿、三赏，四创的途径，即从观察动物入手，仿作动物陶塑，引导学生欣赏动物陶塑，创作动物陶塑等陶塑创作方法，使小学生的动物陶塑创作水平有新的提高。

小学生动物陶塑创作

陶艺课上，我经常听到学生模仿动物的叫声：喵喵喵……汪汪汪……咩咩咩……学生对手中的动物陶塑作品做得很投入，边学边玩儿，还把自己比作某种动物。但是仔细观察学生创作的动物陶塑作品，却发现学生虽然基本能概括地表现动物造型，但个体表现很小，动态很少，表现粗糙，缺乏细节，作品更谈不上融情感与艺术美感……

小学生对大自然中许多动物都有强烈的好奇心和喜好，甚至常常把其中一些可爱的小动物当成自己的“小伙伴”“好朋友”，有时候他们一边用笔描绘，一边和它们说“悄悄话”，有时“给它们取名字”，同时把自己心爱的食物与它们分享、更把童年时代快乐的心情与动物“分享”，甚至还手舞足蹈，模仿它们的动作和叫声，不断地在同伴面前进行表演。可以看到小学生从小喜欢动物，不仅是他们的天趣，也是他们了解大自然，认识世界的一种方式。所以不管是绘画还是用泥巴创作动物陶塑等，他们都非常喜爱，陶塑动物不但能锻炼小学生的观察力、记忆力，还能拓宽小学生的知识面，开发他们的智力。

一、现状扫描——小学生创作的动物陶塑问题

来到陶艺教室，琳琅满目的学生陶艺作品摆满了教室各个角落，其中以品种各异的动物陶塑居多，有小马、小狗、小猪等，足可以体现小学生很喜欢动物陶塑，但是仔细欣赏分析这些陶塑作品基本上呈现以下问题：

1.作品个体较小

小学生创作的陶塑作品个体一般都很小，一般只有他们的拳头大小，用直接捏塑方法成型，这样的小个体，不可能深入地表现动物的表情等细节。

2.作品动态很少

有的小学生做动物陶塑作品时往往是将动物身体分解制作，即将头部、身体、四肢拼接而成，所以站立型的很多，作品没有生动的动作，相对来说很死板。如《大牛与小牛》一课里，很多学生表现的牛都朝同一方向，大牛在前面站着，小牛在后面跟着，不会再进行新的变化。

3.作品形体模糊

小学生的陶塑动物作品表面粗糙，有时候表现得随意性很大。实心很多，达不到烧成效果。

4.作品缺少情趣

小学生做的动物陶塑作品都是独立的个体，不大会想到动物组群的生活方式较多，动物如人一样有很多情感，如可表现小牛吃奶的场景、小牛地上翻滚的情景，老牛舔舐小牛等畅想，它们也有活泼、嬉笑、失落、激动、生气、发怒等情绪，但是学生不太会关注。孩子的天性对动物是存在爱的，他们对单独的动物个体呈现较多，组合的、母体的关注不多，群体表现的更少。

根据以上这样的问题，所以如何提高小学生动物陶塑创作水平是亟须解决的问题。

二、深度思考——小学生动物陶塑学习问题

1.小学生与现实动物接触太少

现实生活中，孩子与动物的接触越来越疏远，在生活中很少看过很多动物，唯一的印象就是在书本上，菜市场里或者电视的动画片、《动物世界》栏目里，甚至去动物园看动物，动物也在离他们很远的铁栅栏里，远不如我们小时候在家里可以饲养小动物，经常可以接触小动物、喂养小动物、抚摸小动物、亲昵小动物、与动物说悄悄话，甚至有过在小弄堂里被狗追跑、草丛中被蛇惊吓，用石块扔水蛇，用水冲蚂蚁窝，挽起裤脚抓泥鳅，下河摸鱼，被邻居大伯家的大白鹅追赶等难忘经历，这样与动物“亲密”接触的故事很多很多。相比较现在的孩子在成长过程中就很少有这样的机会与难忘的经历。可见他们对于动物观察性远不够，很多同学对动物有大概的造型了解，却缺乏细节的关注。过程中发现很多学生都是眉毛胡子一把抓，身体圆圆的、简单概括下四肢，至于表情动作特征等都是被省略不计，细节处达不到完整表现，作品没有生活化，更不显生动。

2.美术教材呈现和动物陶塑内容较少

在解读浙美版小学美术教材中发现，基于动物陶塑内容在教材中呈现很少，如泥塑动物的只有以下内容：

《威武的狮子》尝试用各种工具材料（包括彩泥，陶泥）夸张变形表现狮子（浮雕形式）。

《粘贴小动物》认识泥塑的一般特点，掌握一般的操作方法。

《热带鱼乐园》用夸张手法表现心中的热带鱼。

《泥塑大象》学习简单泥塑工艺，培养立体造型能力和动手创造能力。

《巨大的恐龙》了解恐龙生活环境、种类及消失原因,用陶艺的方法以想象或仿制结合的方式塑制恐龙的造型。

教材呈现了绘画、剪纸工艺、卡通表现的较多，但此类表现的动物离学生生活有时候很远，如泥塑恐龙、猫头鹰，如老虎、狮子等一些猛兽，一些与人们生活或者与小学生生活较贴近的小动物很少，如小狗、小猫、小鸭子、小兔子、小蜗牛、小鸟等。

3.教师对陶文化关注不够

很多教师指导动物陶塑，不太关注陶艺悠久的历史，殊不知动物陶塑在中国的陶瓷史上有不同的席位，很多不同时期的动物陶塑生动地再现了古代陶工关注生活的情景，甚至有的动物代表作品不仅是从雕塑的层面体现，更有很多寓意存在，非常值得去学习探究。

三、一观、二仿、三赏、四创的动物陶塑指导的策略

在陶艺教学中发现想象力至关重要，但是一般学生想象力较弱，想象力其实需要建立在对事物的深入观察基础上，小学生对动物外形特征了解甚少，所以写生动物是陶塑动物的基础。

（一）一观：观察生活动物

近距离地观察，学会正确的观察方法，是动物陶塑的第一步，只有通过眼睛仔细的观察，用笔快速地在纸上表现动物，通过整体的观察，全面了解动物的造型特征。

1.观察动物

近距离的写生，是深入观察动物的第一步，写生前，我们可以看看小动物的整体造型，知道其身体造型结构，特别是每个结构的特点，如动物的前肢与后肢粗细情况等。

2.把握动态

从写生中就能看到很多动物的动态，它们吃草的样子，它们争抢食物的样子都能尽收眼底。

3.速写动物

用最快的速度把动物写生下来，这需要敏锐的观察力和自信心，有的动物的特征在五官上，有些在毛发上。如表现“小羊”，毛发可以用旋涡纹一样，用线条表现。可以近距离地摸摸动物的毛发，思考用怎样的线条来表现动物的毛发，虽然动物不会一直“不动”给你做模特儿，但这样的写生至少能让学生近距离地接触动物，对陶塑表现动物的毛发、动作等都有事半功倍的效果。

案例：画画身边的动物

校园里科学养殖社里的小绵羊、水族馆的锦鲤、养殖场的小鸡、蝴蝶池的小乌龟，这些动物在课间成了学生们的好朋友，课余时间经常看到学生与动物的亲密接触，于是美术课上我们通过绘画写生的方式，画一画身边的小动物，近距离地观察小动物的外形特征、动作特点，对陶塑动物学习来说起到一定的帮助。带着这样一种感受去表现，特别是能近距离摸一摸动物的毛发，感觉下其质感。

虽然那些动物不会很乖地听话给你画，但是正因为从来没有这么近距离地接触动物，所以当画用线条表现毛茸茸的绵羊的时候，同学们就被毛茸茸的羊毛吸引了，软软的摸上去很舒服，他们记忆深刻，所以表现的时候注意了线条的柔软，在泥塑过程中就明确了绵羊毛发的表现方法，使他们做的绵羊特征非常明显。

（二）二仿：仿作动物陶俑

1.仿作陶艺大师创作的动物

现代陶艺大师周国桢创作的作品《天亮了》，具有创作时代的背景故事，作品反映了新中国成立的故事，雄鸡高昂的姿态流露出劳动人民从此站立起来的喜悦之情。解读大师的其他作品创作故事也深受学生的喜欢，其中《猫头鹰》等作品造型概括简约，《老猿猴》等一系列动物题材的陶塑作品造型简洁，夸张，利用泥料的特殊性，加上特殊的釉彩表现的动物栩栩如生，成型过程也有呈现，深受人们的喜爱。所以将大师的动物陶艺作品展示给学生来学习，解读其造型的艺术故事，学习其艺术表现力。《一唱千门万户开》《如虎添翼》就是根据大师的创作故事来表现的。

在《学习唐三彩》这一课里，三彩骆驼俑的特点是脚很细，学生往往做不好骆驼，大师周国桢也做过骆驼，他对四只脚进行艺术的简化，用盘泥条的方法盘筑身体，四肢也用盘泥条，原来大师是用这样的方法制作起来的，我们也尝试着开始用这样的成型方法。周大师手下动物造型生动活泼，他善于对泥料的把握和强烈的肌理表现，令动物栩栩如生，学生看后非常喜欢这样的示范作品，因为匣钵土的粗糙质感加上陶艺家自由表现动物的皮毛效果，学生同时学到了陶艺表现方法。

2.仿学汉代时期的动物俑

2011年版《美术新课程标准》指出，让学生多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受，理解与评价能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化的情境中认识美术，美术是人类文化的重要组成部分，与社会生活有着千丝万缕的关系，让学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征，培养学生形成热爱祖国优秀传统文化和尊重世界文化多样性的价值观。所以引导学生玩泥的同时，关注汉陶文化中的动物俑造型特色，对提高小学生动物创作有着无比重要的作用。

陶俑中的动物俑类，包括家禽、家畜、猛兽三种。题材都是日常常见的小动物，这些动物俑尺寸普遍偏小，类似玩具的陶塑动物手法写实，不同动物的特征、神态被刻画得十分生动。如各式陶狗，有的似在思考等待，有的四足正迈开前行，有的昂首正立，张口而吠，似守家之犬见到生人……不同狗的神态表现得很到位。再如体肥尾短的羊，回头张望，张嘴咩叫，似在呼唤身后的小羊;低头垂身的陶猪，身体紧贴地面，长嘴前伸，似在地面拱泥觅食。这些小件陶塑所具有的世俗魅力显示了东汉艺术关注现实、热爱生活的特性，展现了人性时代的温情。再如张翅护雏的母鸡，被凝固的瞬间动态已成为永恒。

汉代陶工制作的动物陶塑生动又富有生活气息，东汉时期的陶塑题材都是表现日常生活中的各种动物，动物俑的尺寸很小，但表现手法写实，不同动物的特征、神态被刻画得十分生动，这些小件陶塑动物所具有的世俗魅力，再现了东汉时期写实的魅力，这些都是极好的仿作素材。

教学目标：①通过欣赏汉代的陶猪作品，让学生了解汉代文明的一个侧面，并学习运用夸张变形的艺术手法创作陶猪，感受陶塑技法和艺术魅力，尝试在创作中将功能性和艺术性完美结合，培养学生的设计意识，立体造型能力和动手能力，提高学生的审美素养。②通过玩泥游戏，了解泥性，学习汉陶泥塑的一般造型方法，并且学会观察生活。运用简洁、写实、夸张、变形的造型手法创作出生活中熟悉的狗的形象。③通过欣赏汉陶羊的作品，抓住特征，用泥塑的方法捏制陶羊。④欣赏生活中各种牛的图片，抓住特征进行捏制。了解汉陶牛的艺术特色，学习牛的捏塑方法。通过欣赏和制作汉陶牛，提高学生的审美能力，渗透情感教育与品德教育，激发学生对牛的情感，学习牛的优秀品质。⑤了解汉陶马的艺术特色，激发学生对汉陶文化的热爱以及对马的喜爱。初步尝试用不同的捏塑方法捏制有特色的陶马形象。⑥通过欣赏优秀的汉陶鸡作品和亲自动手捏塑鸡，使学生感受到汉陶艺术丰厚的文化底蕴和历史积淀。运用不同工具，采用泥塑的方法，捏制出不同造型的鸡。

（三）三赏：欣赏动物陶塑

小学生都喜欢玩具，但是都市生活中的学生对于泥塑和泥塑造型方法会比较陌生，缺乏全面的认知。需要相应的引导。

1.欣赏民间工艺美术动物作品

中国民间工艺美术品类繁多，绚丽多彩，在众多民间艺术品类中，民间泥玩具因其色彩鲜艳，造型简练稚拙而深受人们的喜爱，小朋友喜欢它，是因为它可赏、可玩，大人喜欢它是因为它秉承着历史，彰显不同地区的艺术特色，唤起人们对美好童年的回忆。特别是民间玩具，是老百姓根据生活的经验，集结古代劳动人民智慧结晶的发明创作，往往带有一定的象征意义，同时赋予其一定的特殊寓意，有的是美好，有的是辟邪，如民间玩具泥狗、泥咕咕、布老虎等作为一种动物题材的民间玩具在人们生活中喜闻乐见，充满趣味与装饰。

2.品赏民间工艺泥玩具

泥玩具，作为民间流传历久不衰的工艺品，如河南民间的“泥咕咕”，也可以用来吹响，很多玩具都是根据当地的泥土等特制，如甘肃民间的泥马、北京民间的兔儿爷、陕西民间的泥狗泥鸡、广东石湾窑的陶塑公仔等都是极有特色的作品。民间艺人的作品不仅造型质朴天然，色彩上也极具特色：用色浓烈鲜艳，纹饰简洁质朴，别有一番率真、清新的美感。教材中选择的民间泥塑玩具，不仅可以启发学生发现制作、装饰泥玩具的方法，还让学生在动手操作中感受到民间艺术的独特美感与持久魅力。让学生在捏泥涂色的真实体验中感悟传统文化的魅力，从而在潜移默化中快乐地承担起民间文化的传承、交流之任。

甘肃千阳布老虎、双头驴，陕西凤翔斗牛都有各种的特殊含义，特别如布老虎，生动的造型外，特殊的装饰纹样都有一定的意义，生动很多。

3.鉴赏文化背景中的动物陶塑

文化是人类社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的优秀总和，在此更关注精神层面，在欣赏的基础上引入鉴赏，从人文的主题下鉴赏雕塑中的动物造型。

案例一：我的大象

大象被泰国人视为国宝，是他们最忠实的朋友，是胜利、昌盛、吉祥的象征，聪明能干的大象不但在生产和生活中发挥作用，而且在兴盛的旅游业里扮演重要的角色，在中国传统文化中，象纹也有特别的含义，象同相，达官贵人们将象纹装饰在各种器物上，为的是日后加官晋爵，飞黄腾达，

案例二：狮子大王

狮子为百兽之王，形象雄伟俊武，给人以威武的感觉，古人将它当作勇敢与力量的象征，认为它能驱邪镇妖，保佑人畜平安，在我国的宫殿、寺庙、大户人家府邸等随处可见威风凛凛的石狮子，卢沟桥栏上就坐卧着501只大小不一、形态各异的石狮子。

（四）四创：创作动物陶塑

1.创作课本剧中的动物角色

课本剧是学生很喜欢的学习内容，课本剧中带给学生不同动物角色的学习，有很多都由精美的言词与动人的故事构成，针对课本剧很多学生都会分角色来表演，所以对文本中的主角感受很深，如在《骄傲的孔雀》一课里，学生就从不同的角度表现了孔雀不同的姿态，根据课本剧中的语言文字描述来创作，做的孔雀非常生动，将孔雀因为骄傲从艳丽表现到羽毛耷拉的转态表现得淋漓尽致。

2.创作主题单元的动物陶塑

主题式单元推行能充分挖掘动物学习资源，如六畜，十二生肖等，就是一个主题单元学习，可以充分地学习，创作的动物作品更加丰富。

案例：海洋生物主题

在我们眼里，大海多么神奇！它孕育着20多万种生物，各种形态各异的动物、植物在海洋里演绎着生命的故事，唱响着生命的赞歌。我们人类利用海洋资源，同时也感谢海洋赋予我们这么宝贵的财富。在这个暑假，我们七色花陶艺队在教师的带领下，冒着酷暑，积极地投入到以“海洋——神奇的世界”为主题的陶艺创作活动中。在我们的手下，诞生了一件件海洋生物的陶艺作品。贝壳、鲨鱼、珊瑚、螃蟹、企鹅……海洋生物多得我们做也做不完，更加激起了我们对大海的热爱之情！