有一种爱叫作放手

■文/周姝 宜都市实验小学

有一种爱叫作放手

■文/周姝 宜都市实验小学

记得有一首歌曲是《有一种爱叫作放手》，放手其实也就是“放生”，就是鱼归大海，鸟归山林，用在教学中就是让学生成为课堂的主角，教师充当配角。唯有敢于放手，让学生动起来、课堂活起来，效果才会好起来。只有学生唱主角的课才最精彩，因为放手也是一种爱。尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，是新课堂教学中提得最响的口号。如何让学生真正地成为课堂的主人，我认为可以从以下几方面入手：

一、请孩子们来质疑

“老师，刚刚尝试剪人物时，我不知道这个人物的眼睛应该怎样剪。”“我觉得人物动作不好画。”“老师这个人物身上的花纹应该怎样剪呢？”在执教《剪纸故事》一课时，孩子们对剪纸充满好奇，早就跃跃欲试了，我如果在课堂上滔滔不绝地讲解，一定早就破坏了孩子们的兴致，因此，我没有直接教孩子们剪纸的方法，而是请孩子们自己通过看书尝试剪纸，孩子们通过看、试剪来学习剪纸方法，然后给时间让孩子们提出遇到的困惑，在课堂上我开心地欣赏着孩子们一个个提问质疑，我欣喜地发现，孩子们的问题提得是那样专业，那样贴切，让做教师的我有几分佩服！从前的美术课上，我主张孩子们跟着老师一步一步的示范来进行模仿学习，而如今，我大胆地改革，营造一种开放的课堂，让孩子们大胆尝试，敢于提问，教师在课堂上不再是滔滔不绝，而是倾听。倾听孩子们在学习中的困惑，然后根据孩子们提出的问题，作为老师的我来帮助其有针对性的解决，例如花纹的剪法这样的小问题我们可以请其他的孩子们帮忙示范，例如人物的动作这样的问题由我在黑板上现场示范帮助解决，课堂上教师跟着学生走，引导学生去发现问题、提出问题最后共同来解决问题。孩子们剪纸作业的效果比从前老师一步步教出的效果要好多了，孩子们能够剪出不一样的作品，有个性的作品，充分培养了孩子们的想象力、创造力、动手能力。

新课程理念提倡“以学生为主”，所以教师在课堂教学中应大胆放手，把学习的主动权还给学生，把提问的权利交给学生，让他们自己分析、探究，自己释疑、体悟，获得真正的发展。要让学生真正地成为课堂的主人，整节课就应该以激发起学生学习的兴趣为主，使学生乐意入主课堂，为充当主角做好心理准备。我们常说：“不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生。优秀的教师在教学中让自己适应学生，带着学生走向知识。”一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。进入课程改革后，我在课堂上甘愿做“绿叶”和“铺路石”，努力做一名创造型教师，培养学生爱思、多思、勤思、善思的习惯。

二、请孩子们来纠错

《条纹乖乖》一课，孩子们的作业要求先画出人物，再为人物衣服上添画条纹，这对于孩子们来说很是忙碌，一节课下来，孩子们琢磨人物的画法就得下大功夫，一会儿人物画小了，一会儿人物画得不美观，一会儿又觉得人物动作画得不够好。一节课下来，很多孩子作业无法顺利完成，让做教师的我感觉今天作业布置得不够合理。于是我请孩子们来支招：“有谁能给老师今天布置的作业提一下建议呢？”孩子们争先恐后地给我提建议：“老师您让我们给人物添画条纹，可是，画人物太难了，能不能直接画一件衣服，在衣服上添画条纹呢？”“老师您能不能提前为我们每个人做好画条纹的道具啊？”“什么道具？”我追问。“设计一个头和衣服连在一起的形象，将头部挖空，我们直接在这个道具上添加条纹，展示的时候直接将头钻进去，感觉自己像穿着一件条纹衣服。”“好孩子，好主意！谢谢你的建议，下节课我们就按照你说的来做！相信一定会很好玩儿！”是呀，本课的重点是画条纹，可是画条纹的时间却少了，作业还真得换一种方式进行，得把孩子们从画人物的苦恼中解放出来，这样就降低了难度，突出了学习重点，孩子们有了更多的时间去表现条纹，作业效果更好了。第二次执教这节课，我听了孩子们科学的建议，果然作业做得快多了，条纹也表现得更好了，还有多余的时间进行“时装秀”了，一场时装秀就这样开始了，孩子们走得是那样自信，小观众看得是那样入神。作业水平提高了，课堂气氛提高了，孩子们的兴趣高涨了！

教师放下面子，请孩子们来支招、提供金点子，满足孩子们的学习需求，孩子们轻松了，幸福了，教师也就成功了。大胆地把课堂还给学生，让他们每一堂课都有精彩的表现，激励、挖掘每一位学生的潜能，使每位学生获得应有的收获与进步，这是我们正在努力的。相信他们一定会给我们带来无数的惊喜！整堂课上，学生唱主角，教师唱配角，成为学生的引领者和辅助者。不断为学生服务，为学生减负，营造一种轻松和谐的环境，让孩子们轻松学习、快乐学习，充分感受美术课堂是幸福的课堂，是学有所获的课堂，逐步打造“学为中心”的课堂，让孩子们真正做回学习的主人。

三、请孩子们来做主

苏霍姆林斯基说过：“在儿童心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”让我们用宽容的心态、赏识的眼光去看待孩子们的一次次“异想天开”，你会发现课堂上将会出现许多意想不到的瞬间！

《树叶贴画》一课，开课时，我问孩子们：“今天我们准备了一些树叶，你们想怎么玩树叶？”孩子们听说要玩树叶，表现得十分兴奋。有的说，想在树叶上画画，有的想用剪刀剪树叶，剪成各种不同的事物，有的想用树叶拼一拼，贴一贴，还有的学生想对照树叶写生，听到孩子们五花八门的想法，作为教师的我很幸福，我鼓励每个孩子都有自己的想法，敢说才敢做，我给孩子们5分钟时间用自己喜欢的方式玩一玩树叶，看谁最会玩儿！5分钟结束后，孩子们一一展示自己的玩法，得到支持率最高的作品，我们将请其他的孩子们效仿这种玩法，自己试一试，一节课下来，孩子们可以相互取长补短，玩儿出更多的特色。在玩儿中长见识，在玩儿中谋求更多方法。教师充分尊重学生，根据孩子们的喜好由他们自己来确定内容，让孩子们一次玩儿个够，乐个够 ，让孩子们在玩儿中得法，在玩儿中学习新知，何乐而不为！

“课堂上，教师要管住自己的嘴，让自己少说一点儿，留出时间和空间给学生。”第一次读到叶澜教授的这句话，我感到很震撼。简单的一句话有她对教育的深刻理解和感悟，也饱含了对教师的殷殷期待，那就是要学会放手。我校实施新课改的核心理念就是尊重学生学习的主体地位、自主精神，把课堂还给学生，就是让学生动起来，把学习的主权还给学生。自我校实施新课改以来，对于我来说，如果刚开始是“山重水复疑无路”，那么现在则是“柳暗花明又一村”。通过几年来的教学实践证明，大胆放手是构建高效课堂的一大法宝。

四、请孩子们来上台

《盘泥条》一课，师设问：“我们应该怎样才能搓成粗细均匀的泥条呢？”请大家自己试一试，“老师，我会盘泥条了！”“老师，我也学会了！”“我会了，太简单了！”听到孩子们自信且肯定的欢呼，我知道，此时我再来一一示范，同学们已经不大感兴趣了，可还是有些孩子没有掌握方法，这时，我决定，由学生上台来做小老师，来教不会的同学盘泥条，讲台上换成了一位小老师，对于他们来说很是新鲜，同时他们也想超过小老师，学习起来格外认真、投入，“提起泥条向上盘，每盘一圈，用手指轻轻按压，注意要让泥条粘接牢固哟。”听着小老师耐心细致的示范、讲解，大家学习效率提高了，一会儿就学会了！各个都可以做小老师了！

如今的课堂，站在讲台上的不是教师，而是一个个自信从容的学生，教师在教室里跑前跑后，为展示成果的学生提供教具，为有疑问的学生展示问题，为个别有困难的学生提供帮助，为有遗漏的学生及时提个醒儿，为表现突出的学生点个赞。新课程改革的总体思路是：面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的学习目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打下好基础。

总之，我们未来的教育，要放飞课堂，要给学生一个初试羽翼的天空，而不是囚禁心灵的场所。教师以朋友的身份参与，融入其中，减弱学生对教师的敬畏之心，使师生之间有一种融洽和默契。我想对孩子们说，课堂上主角不是我，这主角就是你！我将在后期的教学中继续探索，依然坚守“为了每个孩子的一切”的教学宗旨，继续“放手”，放手是一种爱！放手会在教育教学的路上会留下更多的精彩……