从“入队”到“入队季”

□ 闵行区实验小学　熊 梅



从“入队”到“入队季”

□ 闵行区实验小学熊 梅

课间午间，走在学校的草坪上，你一定可以一路弯腰捡上几条甚至十几条的红领巾。少代会的提议讨论会上，有队长提出：为何每天要戴红领巾？周一升旗仪式上戴一下不就行了？平日是否可以取消检查？我当即追问：那标志呢，是否一起不戴？“那不行，那是荣誉！”我们的“红领巾”就不是一种“标志”，就不是一种荣誉了吗？

我们的孩子，甚至是我们的队长，到底怎么了？问题到底出在哪？也许问题还是出在我们大人身上。每一位大队辅导员是否会更加费心地去安排队课？更加用心地去策划入队仪式？大家是否忽略了入队的主体——一群向往成长的绿苗苗的真实期望？就此，我们似乎找到了问题所在：

1.“入队”系列活动过于项目化而缺少活动前后的内在逻辑和情境连贯。从“队课实施”到“入队仪式”，我们只想着作为少先队员应知应会的是什么，想着认知层面获知后加入少先队是很顺理成章的事，这两个项目只有主观的联系，没有真正的逻辑发展，就更谈不上连贯性了。

2.“入队”系列活动过于理性化而缺少活动主体的接纳程度和主观意愿。我们理所当然地计划实施，一个月后孩子们理所当然地就戴上了红领巾，孩子们似乎走了一个过程，结果仅仅是戴上了红领巾。

3.“入队”仪式本身过于程序化而缺少作用对象的真实参与和情感升华。入队仪式是庄重的，戴上领巾瞬间的神圣感是溢于言表的，但过于统一的换领巾、戴领巾、宣誓言等进程却很难打动队员的内心深处。

针对传统入队活动中的不足，我们把“入队”活动，发展为“入队季”活动，让“红色”的种子在队员心田生根发芽，让孩子为“我是一名少先队员”而感到光荣和骄傲。我们想到了三个关键词——全员：尽可能关注每一个儿童团员，入队活动是他们自己的事；全程：尽可能地策划系列有意义的活动，让孩子们全程有参与感；全真：尽可能地让孩子们做到真参与，激发真情感，取得真进步，收获真快乐。达成共识后，我们召集了二年级中队辅导员们，共同改善了原先的活动方案，探索了覆盖整个学期的“入队季”活动：

1. 2月的争章活动引领团员们前进。我们加长了入队的播种和孕育期，开展了“星星火炬章”的争章闯关活动，在小辅导员的帮助和陪同下，二年级全体儿童团员在过程中参与“六知基础关”“六会挑战关”“五要晋升关”挑战，让儿童团员们了解并感受少先队组织的先进性，明确了组织对自己的要求，学会树立榜样从小做起、不断前进的方法。

2. 5月的探访融入队仪式活动。青年节后，在烈士陵园里举行神圣而庄重的入队仪式，其中增加了有意义的探访，孩子们佩戴红领巾，把自己亲手制作的小绢花放在烈士的墓碑上，向烈士们致以崇高的敬礼。孩子们在烈士纪念馆中徜徉，走近革命烈士，走进他们的故事、他们的精神。在《小兵张嘎》《小小飞虎队》影片故事中，孩子们看到昔日少先队员的风采，“我是一名光荣的少先队员”的使命和职责油然而生。

3.后续的评价见证新队员成长。成为一名少先队员就应该让胸前的红领巾不断飘扬，哪里有红领巾，哪里就有新风尚。我们设计了“好习惯伴成长”的后续评价单，邀请每一个少先队员和“十个道德好习惯”交上朋友，邀请他们把现在的自己、努力一个月后的自己、父母眼中的自己作比较评价，让孩子们发自内心、不断向上的激情和行动持续。