以童心的名义为社会主义核心价值观代言

□ 首都师范大学附属小学　王 乐



以童心的名义为社会主义核心价值观代言

□ 首都师范大学附属小学王 乐

核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。任何一个思想观念，要在全社会树立起来并长期发挥作用，就要从少年儿童抓起。少年儿童如何培育和践行社会主义核心价值观呢？习主席提出了16字要求：记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助。

少先队的任务就是为国家和民族的未来育人，为下一代铸魂添翼。这是少先队组织和少先队工作的战略意义和历史定位。培养社会主义的合格建设者和可靠接班人，少先队肩负着不可替代的育人责任。基于此，我校少先队在培育和践行社会主义核心价值观这项根本任务上，确定了工作思路和实施途径：与学校童心文化结合，与少先队常规工作结合，在主旋律的工作基础上进行特色化的实施，开展培育和践行社会主义核心价值观系列教育活动。

一、 记住要求是前提：在常态化的仪式中强化认知

记住要求，就是要把社会主义核心价值观的基本内容熟记熟背。对小学生来说，好动是他们的一大特点，我们就让队员们动起来。通过组织大队干部集中讨论，发挥创想，最后决定结合一些大家都熟悉的简单、易做的动作，创编“24字手语操”，以这种童趣的形式记住这24字。

小学生的认知需要反复的强化才能内化，我校少先队便将核心价值观教育纳入每周一升旗这个常态的仪式中。以“牢记核心价值观”朗朗上口的儿童歌曲作为入场曲渲染气氛，以全体师生齐声朗诵社会主义核心价值观24字、16字要求，以互动24字手语操拉开每周一升旗仪式的序幕。基于此，每周一课的少先队活动课也有了新思路，各中队开展“核心价值观记心中”“我身边的核心价值观”“我画我心中的核心价值观”等主题队活动，以视频、歌曲、童谣、故事等多种形式帮助队员们将社会主义核心价值观24字和习近平总书记提出的16字要求牢记心中。

在持续的、反复的强化认知中，社会主义核心价值观24字像一粒种子扎根在队员们的心中。

二、 心有榜样是动力：在身边的榜样中感受正能量

心有榜样，就是要学习英雄人物、先进人物、美好事物。榜样，代表着一个时代的美好事物和优良品质，代表着不同的时代精神和核心价值观取向。学校少先队抓住“榜样”这一核心，开展了一系列学榜样、寻榜样、做榜样活动。

1.童心说榜样

国旗下讲话是少先队工作的主阵地之一。每周一的国旗下讲话，各中队以发言团的形式围绕感动中国十大人物和道德模范为核心内容，打造国旗下的道德学堂，还加以主题楹联创编这一中华传统形式，以诉说、聆听、学习感人的英雄模范事迹来培育和弘扬民族精神。

2.童心寻榜样

开展寻找身边的榜样活动，由学习众所周知的英雄模范转为学习身边的榜样，这样的转变更加贴近队员的思想和生活。通过“童心榜样·前行的力量”活动，我校先后诞生了童心五品质代言人、童心阅读好榜样、童心好习惯标兵、童心美德好榜样、雷锋式好少年……

3.童心讲故事

利用红领巾广播、电视台、板报等少先队阵地，少先队大队部将身边榜样的故事进行宣传、颂扬，让榜样行动贴近队员实际、走进队员生活、立足队员视角，让身边榜样的故事激励队员们书写自己的美好人生故事。

在持续学习英雄人物、先进人物以及身边的美好事物中，队员们把身边可亲、可敬、可学的榜样少年立为心中的标杆，向榜样看齐，在学习中逐渐向好的思想品德靠拢。

三、 从小做起是方法：在特色的活动中体验发展

少先队活动是队员们最喜闻乐见的教育形式，核心价值观的形成重在实践，只有与实践体验相结合，核心价值观教育才能达到知行合一的目的。

1.开学第一课

“志”“行”在汉语里的意思是志向和操行。在新学期开学第一课——“爱国情 少年志 童心行”开学典礼上，全校师生一起认真书写了这两个汉字，体味这两个汉字背后的意义；针对少年儿童理想信念的缺失，结合在暑假刚刚结束的青奥会，学校2800多名学生在青年党团员教师的带领下共同传递了童心理想火炬，这次亲身的体验让队员们倍感激动，既感受着青奥会精神的力量，又在内心种下一颗少年志的种子，引导他们坚定理想信念。

2.红领巾价值教育大讲堂

央视有《百家讲坛》，邀请大师来讲述中国历史和文化。我们附小就创办了红领巾价值教育大讲堂，邀请青年党员老师做志愿辅导员，从“爱国、敬业、诚信、友善”公民个人层面开始论价值。不仅应用现代多媒体网络设备在一校三址直播，还开展“我为价值观代言”活动，鼓励队员们自主用诗歌、绘画、摄影等多种方式将在大讲堂中的收获愉快地表达，为价值观代言。

3.“一起过六一”童心义卖活动

六一儿童节是孩子们最期待、最喜爱的节日，把活动搞得既有趣又有意义是少先队活动的宗旨。为了让贫困山区的孩子们同样感受节日的快乐，我校全体师生以童心价值观“率真、关爱、求索”命名分成三个童心家庭，以童心家庭为单位开展童心义卖活动。在队员们自己定制创意和实践后，三个童心家庭收获多多，并全部将家庭善款分别捐赠给中国扶贫基金会和海淀区红十字会，还购买了爱心包裹，与中国邮政局世纪城邮局合作直接邮递给贫困山区的小朋友们。活动后，许多队员都表示，今年的六一过得非常开心，因为通过自己的行动将爱心奉献给需要帮助的人，我们做了一件很有意义的事情。

少年儿童不可能像大人那样为社会做很多事，但这一次别具意义的六一活动，却让所有的孩子们有更深的体验、更多的快乐和更有爱的付出。

4.党的生日我入队活动

培养爱党爱国情感，是党赋予我们的使命和任务，是我们的根本任务。每年七月一日，我校都开展党的生日我入队活动，以秉承“党团队一脉相承”的红色传统。今年的七一活动，青年党团员老师创编、撰写、朗诵诗歌《以童心的名义为社会主义核心价值观代言》赢得了全校师生的瞩目；党员、入党积极分子老师积极捐款献爱心，以党员的责任为贫困人群、为社会贡献力量；党员家长作贡献，成为光荣的校外辅导员；团员老师作表率，受聘成为中队辅导员；六年级的少先队员作标兵，给弟弟妹妹传递红色理念；一年级的小同学争作先锋，正式加入中国少年先锋队。整个活动既是一次多元丰富的仪式教育，又是一堂生动丰富的爱党教育和价值教育课，成为少先队员们永远难忘的“红色记忆”。

5.向革命先烈敬礼

在纪念“九一八”事变83周年之际，少先队大队部利用红领巾电视台这一少先队阵地，组织全体队员观看视频，还以微队课的形式引导队员们理解：纪念这段历史，并非为了延续仇恨，而是要铭记国耻和“落后就要挨打”的真理，要自强不息，圆梦中华；在国家首个烈士纪念日，大队部在校内举行少先队员向革

命烈士敬献花篮仪式；在校外，部分队员参加了在李大钊烈士陵园举行的北京市公祭烈士活动，强烈的情感体验让学生得到了真正的精神洗礼。

四、 接受帮助是途径：在家校协作中促进成长

接受帮助，就是要听得进意见，受得了批评，在知错就改、越改越好的氛围中健康成长。中队是队员们每天学习生活的集体，积极开展队活动既能促进中队建设，还能帮助队员成长。利用少先队活动课时间，我校各中队开展“说优点、讲不足、手拉手、同进步”主题中队会，以中队仪式教育的形式帮助队员在学习、在问题、在反思中成长。有的中队辅导员还与个别队员达成秘密约定，以鼓励队员们接受帮助，成为更好的自己。

家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一个老师。我校分年级开展家长大课堂，邀请德育专家和家长们一起探讨家风建设；开展家政活动课程和“爸爸去哪儿”育体课程，通过德育课程使家长时时处处给孩子做榜样，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子。在实践体验中，从点滴小事中，在家长的帮助中，队员们学会欣赏真善美、远离假丑恶。

记住要求是前提，心有榜样是动力，从小做起是方法，接受帮助是途径。我校少先队正抓住这根“前提——动力——方法——途径”的线索，以日常化、主旋律的工作为土壤，以学校童心文化为养料，力争让社会主义核心价值观的种子深深扎根在少先队员的心间中！动”文件，要求让学生全员参与每周一次的快乐半日活动，少先队社团活动就是“快乐活动日”开展的一个最有效载体。在参与社团活动中，队员开拓思维、提高体质、陶冶情操、增强自信、培养自我保护和动手实践能力。开展社团活动，更能实现集体减负，实现“让每一个孩子都健康快乐成长”的发展愿景，培养学生的全面素质和健康人格。

二、红领巾小社团创建的意义

（一）开展“红领巾小社团”活动，为少先队工作增加新的组织形式

全校范围内具有相同兴趣爱好的少先队员组成或加入不同类型的“红领巾小社团”，规模可大可小，每年通过招新工作进行成员的更新和补充。这样，在原有中队、小队的基础上，少先队工作又多了一种组织形式和活动形式。

（二）开展“红领巾小社团”活动，为少先队增加更多的辅导员老师

一直以来，班主任兼任中队辅导员，其他科任老师很少有机会参与少先队工作。“红领巾小社团”聘请学校任何一个老师担任社团辅导员，这些社团辅导员与少年儿童有着共同的兴趣爱好，自然能与队员更为融洽地沟通，更好地成为少先队员的亲密朋友和指导者。“红领巾小社团”活动还使少先队志愿辅导员能够发挥更大的作用。各行各业的优秀代表，包括广大家长在内都来担任学校少先队志愿辅导员，他们带领各种类型的“红领巾小社团”开展实践体验活动，使学校社团的项目越来越丰富。

（三）开展“红领巾小社团”活动，为更多的队员提供了到岗位锻炼的机会

“红领巾小社团”的岗位设置由社团成员共同商议，可以根据社团成员的多少设置岗位，这样就给更多的队员提供了学习锻炼的机会。同时，各个岗位都由少先队通过民主选举产生，能够更好地培养少先队员的民主意识，锻炼他们的民主参与能力。

（四）开展“红领巾小社团”活动，调动少年儿童的主动性、积极性和创造性

在社团辅导员的指导下，所有“红领巾小社团”都要由队员自主设计活动，自主开展活动，每个成员都是主人翁，主动性、创造性和积极性自然会高涨。

（五）开展“红领巾小社团”活动，提升学校大队部在学校德育工作中的地位

每个“红领巾小社团”在成立之初，都是由学校大队部审批，由大队部聘请社团辅导员；在日常活动中，“红领巾小社团”对学校大队部负责，由大队部进行年度考核。这样，“红领巾小社团”的少先队属性不可动摇，随着我校“红领巾小社团”的壮大和活跃，学校大队部的地位也得以巩固和提升。大队辅导员宋蕾老师被师生高票推荐为上海市“我心目中的好老师”。

三、红领巾小社团创建的作用

（一）拓宽了教育渠道，让学校的教育资源更趋丰富

依据少年儿童身心发展的实际需求，注重运用少先队组织特有的教育手段，有序、有效地组织队员参加少先队组织的活动，是少先队发展、成长中必须要思考的命题。红领巾小社团活动的形式，丰富了教育内容，创新教育形式，拓宽教育渠道。这里值得一提的是学校最具亮点的做法，即充分利用了家长资源，开设了家长讲坛、家长课堂。这不仅加强与家庭、社会的合作，营造学校、家庭、社会“三位一体”的合力育人环境，更主要的是开发了有利于队员快乐活动的社会资源，极大地丰富了学校的教育资源。

（二）搭建了展示的舞台，让少先队员体验了成长的快乐

一周一次的社团活动，队员在活动中不断发现快乐、分享快乐、创造快乐，又传递着快乐。社团活动的开展，不断增强成员间的“互益”效果。小学阶段的孩子，兴趣爱好往往具有趋同性，一旦看到伙伴参与社团后那么“神气”，那么“闪亮”，也许就激起他们内心渴望体验、渴求进步的上进心。

（三）拓展了学校文化建设的载体，让社团成为学生成长的第二课堂

细看上海“十二五”教育规划，我们的教育更加强调每位队员的全面发展、快乐成长。可事实上，队员的心理和课业负担还是很重，活动的时间和空间不多。为此，大队部创建小社团的举措，把活动的时间和空间还给队员，让队员们在社团活动中体验到书本上学不到的知识，社团活动成为历练自己的第二课堂。

四、红领巾小社团发展的建议

（一）发掘少先队社团活动的“外联”性

1.建立校外基地，辅导力量专业化。学校已经和文广局下属的三个文化基地——美术馆、图书馆、文化馆等达成初步意向，它们将成为学校的校外辅导基地，它们的专业人士将成为我们学校的辅导员。这样专业性强的辅导团队的加入，必将推动我们学校社团活动水平的提升。

2.结合学科教学，社团项目多样化。学校社团大都以才艺训练为主，考虑到有些学生学有余力，但兴趣特长相对缺乏，我们将项目适度与学科结合，举办诸如七巧板社团、版画作文社团，或许这样更容易得到家长的支持。

（二）尝试探索少先队社团活动课程化

建设少先队活动课程是少先队科学发展的必然选择。社团活动走向课程化，对队员的主体发展、学校内涵发展、社团深度发展、学校的品牌提升都具有重要的意义和深远的影响。因此，我们要以社团建设为抓手，尝试少先队活动课程化的探索。

1.课程开发要有大量课程资源的支持。我们学校社团在实践中吸取和采纳了许多动态生成的资源，已有的家长资源、社区资源，大大扩充了社团的教育活力。

2.课程的实施要列入学校的课程计划。学校已经将社团活动排进了学校的课程计划中，并且做到“五定”：一是定时间，二是定地点，三是定内容，四是定计划，五是定团员。

3.课程的实施要有优质师资力量保证。我们社团辅导员的配备做到“两结合”，即“校内挖潜与校外聘任”相结合。我们在校内选配有特长的教师担任辅导老师，唐明亚老师是我们学校的一位年轻教师，她任教小学科，陶艺制作是她的特长，我们把社团工作的一些想法和她进行了沟通，她满口答应，已指导学生完成了不少作品。学校聘请像管乐队辅导老师小刘、何惠中等老师，使学校社团活动提升了品位和层次。

4.课程实施要有评价的保障。社团活动的开展，优劣好坏无需量分考核，但是适度地给予一种评价是非常有必要的。我们可以把着力点放在学生在活动中的参与、合作、创造等表现上。可以通过自评、互评、师评反映出来，教师可以根据自己社团的特征，确立评价指标，尝试开展“星级成员”的评比活动，增强社团管理的科学性；学校层面可以通过优秀社团的评选和展示等活动，让队员们获得更多展示的机会，激起他们的参与积极性。

随着教育改革的不断深入，少先队在素质教育中的地位、作用已非常明显。由于其特定的性质，将之称为学校教育的灵魂一点都不为过。因此，大力开展、改进、创新少先队教育活动是学校的一项重要工作。我们将结合新课程改革的思想，不断思考和改进工作方法，开设活动课程，真正发挥少先队工作在学校教育中应有的作用！