问题导学法在高三生物学一轮复习中的应用

陈彩娣

(广东省云浮市云安区云安中学 527500)

高三生物学一轮复习要求学生厘清知识点，构建知识体系，其成效直接决定后续复习的效果。在这个过程中，学生难免会遇到不少的疑惑和问题。笔者在教学实践中，尝试问题导学法在课堂问题导入、导议、导思、导法中的灵活应用，提高了复习效率。

1 问题导入

1.1 通过易错题导入，启动思维 一轮复习时，学生对一些并列或相似的生物学概念模糊不清，似懂非懂。教师可搜集往年易错的高考选择题并改为判断题，将多个并列概念设置成对比的系列问题，或者将易混淆的相似概念对比辨析找异同点[1]来作为问题导入。

例如，复习基因突变、基因重组和染色体变异这三种可遗传变异，把这部分的重点、难点和疑点设置为判断题(判断正误并说明原因)：①所有生物都能发生基因突变、基因重组、染色体变异；②基因突变是由于DNA片段的增添、缺失和替换引起的基因结构的改变；③染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化；④超级细菌是一种耐药性细菌，它最可能由普通细菌通过染色体结构变异形成；⑤在有丝分裂和减数分裂的过程中均可产生的变异有：非同源染色体之间发生自由组合，导致基因重组。学生经过对有关问题的思考、讨论和完善答案等环节，对三种可遗传变异概念形成新的认识和理解。

1.2 通过生物学史导入，前后衔接 利用人教版教材中的遗传学内容按生物史前后顺序编排的特点进行章节间的串联复习，这样温故而知新的效果可使学生的思维更缜密。例如，复习“DNA是主要的遗传物质”，教师可先重述有关基因的历史(说科学家名字，引导学生回答科学家的科研成果)：孟德尔提出遗传因子；约翰逊把遗传因子命名为基因；接着，萨顿提出基因在染色体上的假说；摩尔根证明基因在染色体上……这样很自然地引出染色体的物质组成，从而引出当时人们争论的焦点：生物的遗传物质是什么？当时主流观点都认为蛋白质是遗传物质，那么后来的科学家到底是如何克服重重困难，最后证明DNA是遗传物质的？学生被教师设计的问题串吸引，从中发现生物科学探究的一般规律，进一步加深对生物学原理、概念、规律等的理解[2]。

2 问题导议

在教师的引导下，全班就有关问题展开讨论，通过信息的多方传递，互相交流、相互启发，实现相互学习、共同发展的目的。解决问题的过程也是学生提高生物科学素养的过程。教师要注意引领学生的思维，特别在学生的思路陷入困境或对某问题发生争执而无法深入的时候，则要抓住关键，适当点拨学生思路，激发和维持学生的兴趣、好奇心，引导学生质疑和发现问题，不断提出新问题。

例如，复习孟德尔的两对相对性状的杂交实验，在黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交实验遗传图解中，当教师分析F1减数分裂产生的4种雌配子和4种雄配子结合，得到16种组合类型时，可提出问题引导讨论：这个过程是不是就是基因自由组合定律中所指的自由组合？相当一部分学生肯定地说这就是基因的自由组合，也有学生说这不是基因的自由组合。赞同的学生说，不同的基因通过这个过程组合到一起，这不是基因的自由组合是什么？反对的认为基因的自由组合定律是指在形成不同性状的基因自由组合，时间应该是在减数分裂形成配子时。教师再提问：自由组合是发生在减数分裂还是在受精作用？让学生通过辩论，进一步厘清基因自由组合定律的时间和实质，最后得出结论：自由组合是指在形成配子时非同源染色体上的非等位基因自由组合，雌雄配子是随机结合而不属于自由组合。

3 问题导思

有价值的问题不仅能有效地引发思考的情境，而且还有利于学生形成科学的学习方法和思维方式，把问题设计在教学进程的重要环节，包括关键处和转折处，这样有利于引导学生深入思考，集中精力，突破难点，提高应试能力。

例如，在复习“基因对性状的控制”，讲到遗传信息在生物体是如何传递时，教师可进行以下设问：不同生物，遗传信息的传递情况是否相同？学生通过推理分析得出结论：不同生物，遗传信息的传递情况不一定相同。教师追问：同一基因，在不同细胞中，遗传信息的传递情况是否相同？这个问题方向不太明朗，学生一时半会反应不过来，教师可在这个问题下面设计具体的例子：请简述胰岛素基因在人的胚胎干细胞、胰岛A细胞、胰岛B细胞中遗传信息的传递情况。让学生逐个解决问题，发现不同的细胞中胰岛素基因的传递情况是不一样的，最后得出结论：同一基因在不同细胞中遗传信息传递情况不同。

4 问题导法

4.1 帮助学生构建知识网络 在高三生物学一轮复习中，需要进一步将知识进行归类，使知识成为一个有机的整体，并由此解决实际生活中的一些问题。

方法1：让学生对已复习的每一章内容整理一份知识框架图。例如，对高中生物必修一第5章“细胞的能量和供应”设计框架图，大框架包括酶、ATP、细胞呼吸、光合作用，让学生发散性地回忆每个大框架涉及的知识点。其中对酶，由大框架发散出来的中框架又包括：发现历程、概念、本质、作用、特性、影响酶活性的因素。然后由学生选出关键的中框架再延伸小框架：酶的本质是蛋白质或RNA，作用具有催化作用，特性具有高效性和专一性，影响酶活性的因素有温度和pH……

方法2：把最新的考试说明印发给学生，复习时放在面前，旁边放上教材、章节的配套练习和笔记本。对照考试说明将知识点逐一过关，然后让学生打开教材的目录，尽力回忆以前学过的知识点，最后通过相关配套练习巩固记忆，如有错误记录在笔记本上。

4.2 帮助学生巧记知识点 对于一些抽象的知识点，如遗传题概率计算、碱基类计算、基因频率计算、能量传递效率的计算等，教师在课堂讲解完这类计算题的公式或规律后，可再用一些典型的例题巩固，这当中要求学生做好公式或规律的推理和例题解题过程的笔记，以备不时之需，遇到类似题目不懂时就可查阅。